吳春霞

[摘 要]小組合作探究式學(xué)習(xí)作為一種新穎有趣的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用于高中英語課堂教學(xué)中，它取代了傳統(tǒng)課堂教師“一言堂”的現(xiàn)象，是一種面向全體學(xué)生所開展的語言實踐類教學(xué)活動。小組合作探究式學(xué)習(xí)對于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)通過對高中英語課堂教學(xué)中小組合作探究式學(xué)習(xí)展開研究，旨在為提高高中英語教學(xué)質(zhì)量提供有效參考意見。

[關(guān)鍵詞]高中英語；課堂教學(xué)；小組合作；探究式學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0049-01

小組合作探究式學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，是高中英語學(xué)習(xí)中一種積極的學(xué)習(xí)方式。在高中英語教學(xué)中開展小組合作探究式學(xué)習(xí)，能有效喚醒學(xué)生的潛能，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但在開展小組合作探究式學(xué)習(xí)的過程中，也存在一些問題需教師注意和改進(jìn)。

一、高中英語課堂教學(xué)中小組合作探究式學(xué)習(xí)存在的問題

1.學(xué)生課前合作主動性差

課前合作活動主要是希望通過課前預(yù)習(xí)及小組合作探究出學(xué)習(xí)內(nèi)容中存在的問題，在課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，以保證學(xué)生夠積極主動地參與課堂教學(xué)。但是目前大部分學(xué)生的課前預(yù)習(xí)還停留在獨自學(xué)習(xí)的層次上，課前合作探究式學(xué)習(xí)的主動性較差，不能夠體會到合作探究的樂趣。

2.學(xué)生課堂參與度不高

在高中英語課堂教學(xué)中，部分學(xué)生習(xí)慣于以教師為主的授課方式，缺乏積極參與課堂活動的意識，并且由于自身英語基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⒓诱n堂活動卻又缺乏信心，自己也不善于爭取課堂參與的機(jī)會，從而造成高中英語課堂教學(xué)活動中學(xué)生參與度不高的現(xiàn)狀，教師無法在有效的課堂時間內(nèi)使教學(xué)發(fā)揮其積極作用。

3.教學(xué)氛圍不夠輕松

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)“主導(dǎo)者”的地位，放不下“架子”與學(xué)生和諧相處。在高中英語課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師因?qū)W生出現(xiàn)錯誤而頻繁斥責(zé)，對學(xué)生不能夠一視同仁，強(qiáng)制灌輸觀點等現(xiàn)象，有疑難問題的學(xué)生通常在這種課堂氛圍下無法通過討論發(fā)表自己的意見與看法。師生之間不能夠高度協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)氛圍不夠?qū)捤桑瑢W(xué)生無法自由地表現(xiàn)自己，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)極為不利。

4.教師評價不全面

在小組合作學(xué)習(xí)時，教師將獎勵與鼓勵過多地放在小組整體上，而忽略了個體學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，這樣不全面的評價長期下去會影響到學(xué)生的個體發(fā)展。

二、高中英語課堂教學(xué)中小組合作探究式學(xué)習(xí)的改善措施

1.巧妙布置預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主合作積極性

課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力及提高英語學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，巧妙地布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)十分重要。教師可以根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，注重小組合作探究式學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。例如在高中英語選修八Unit 2 Cloning的課前預(yù)習(xí)中，可以讓學(xué)生以4-6人為一小組，去圖書館或是網(wǎng)上查閱關(guān)于克隆的知識及新聞，并在小組內(nèi)展示及交流自己的任務(wù)完成情況。在課堂上，各個小組可以以Free talk的形式，通過多媒體來展示搜集的文章資料及視頻圖片，這樣利用課前知識的搜集及小組內(nèi)信息的交換，然后課上交流展示的形式，使學(xué)生體會到合作探究的樂趣，從而大大激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行小組合作的積極性與學(xué)習(xí)新知識的興趣。

2.充分利用課堂教學(xué)有效時間

把握好課堂時間，采用靈活的、偏重自主與合作的方式來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及與他人合作的習(xí)慣是十分重要的。教師可以提出原文中難以直接找到答案的問題，激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行小組合作探究式學(xué)習(xí)的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)互動式教學(xué)場景

高中英語課堂中小組合作探究式學(xué)習(xí)價值最大化的關(guān)鍵因素之一是要小組內(nèi)成員關(guān)系“親密”，讓學(xué)生從單一古板、枯燥無味的語言符號學(xué)習(xí)中解放出來。營造寬松和諧的課堂氛圍，展現(xiàn)良好的課堂互動性，這對于學(xué)生的個性發(fā)展十分有利。

4.建立多元評價體系

教師的評價對學(xué)生的影響不容忽視，有效的評價應(yīng)該具備客觀性、積極性、時效性，良好的評價是學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步的催化劑。在高中英語課堂教學(xué)小組合作評價中，教師要不斷完善合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制，對學(xué)生的小組合作表現(xiàn)及探究行為給出全面評價。例如教師要對學(xué)生在小組合作中的態(tài)度、能力、意識等方面進(jìn)行綜合評價，可以采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生互評等形式來進(jìn)行多元化評價。這樣比較綜合全面的評價更能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在高中英語課堂教學(xué)中，開展小組合作探究式學(xué)習(xí)是十分必要的。教師需要在教學(xué)實踐中不斷探索及總結(jié)，結(jié)合實際情況，找到切實可行的小組合作教學(xué)方式。在小組合作探究式學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生自身發(fā)展以及團(tuán)結(jié)合作的能力，這對于提高高中英語教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量都具有重要作用。