李彥瑾

【關鍵詞】 英語教學；審美教育；趣味性

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）

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審美教育又稱美育，是通過審美實踐活動，培養(yǎng)人們正確的審美觀和健康的審美情趣，以提高人們欣賞美、鑒別美和創(chuàng)造美的能力，是發(fā)展完美人性的教育活動。東西方傳統(tǒng)教育中都非常重視審美教育。中共中央十八屆三中全會《關于全面深化改革若干重大問題的決定》特別提到“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)?！痹诹x務教育階段，英語教育要注重從教材、課堂、教師和學生等幾個方面挖掘審美趣味性，發(fā)揮其審美價值作用。

一、英語教材中的審美趣味性及其表現

中小學英語教材從外觀、色彩到具體內容都力求做到符合學生的心理接受程度。在英語教育中，英語字母是最基礎的內容，也是象形文字，它是埃及象形文字和蘇美爾象形文字經由腓尼基字母、希臘字母、拉丁字母演變轉化發(fā)展而來。今天我們的英語字母就是拉丁字母，例如，英語字母A就來自埃及象形文字中的牛頭圖案，當時人們的主要勞動工具就是牛，牛是生活的必需品，它象征著力量和強壯，是一家之主，因此排在了英語字母表中的第一位就成了A。字母B有房屋平面圖的意味，因此有些以b開頭的單詞（如built）有基礎或者建筑的意思。英語中的26個字母都源于很有趣味的象形文字，我們在學習英文字母時，一定要結合圖片，探求緣起，形象直觀地揭示字母的演變過程，在展示古代西方人民智慧的同時，激發(fā)學生的英語學習興趣，以產生美感教育的效果。同時，我們還可以發(fā)現在英語教材中，大量精美的卡通圖案、風景圖片優(yōu)美、人物形象真實、生活場景可信，審美情趣濃郁，越來越接近我們的實際生活，且不斷滿足著學生的內心情感需要和審美體驗。英語教材中的許多自然之美、風土人情之美、人物的人格力量之美、生命之美都是英語教育中的重要的審美對象、審美因素和審美表現。

二、英語課堂中的審美趣味性及其表現

中小學英語課堂中的審美表現主要包含英語的形式美、韻律美和課堂教學的和諧之美。

從觀賞角度看，英文大寫字母堅毅有力厚重，小寫字母柔和秀美輕盈，草寫體字母更具藝術鑒賞性。在平時書寫26 個大小寫字母時，大小寫形成了上上下下、起起伏伏、錯落有致的線條美和形式美。就這一點而言，英語字母具有和漢字書法一樣的韻味和審美趣味。

與其他語言一樣，英語有它獨特的語音、語調，而且具有一種獨特的韻律。當下英語課堂中，有相當數量的英語歌曲、韻文和小詩。我們在誦讀或聽唱時，無論是動聽的英語小故事，還是悠揚的英文歌曲，或是英語小韻文，它們的語音、語調和語氣都充分表現出與漢語完全不同的語音世界。我們在認真傾聽或準確地讀出課文思想內容時，其準確清晰的語音，輕重緩急或抑揚頓挫的語調，若再配合一定的感情基調，能使我們較為強烈地感受到英語語言音樂般的節(jié)奏感和韻律美。

在課堂教學中，學生有情感上的需要，在語言學習中，渴望得到教師的關心、支持和鼓勵，教師也需要學生的積極配合以激發(fā)自己的教學熱情。師生通過語言交流、情感交流，最大限度地激發(fā)教和學的積極性，以情感人、以情動人，充分體驗師生之間的和諧之美，在美的享受中啟迪師生的心靈，引起精神上的升華，從而收到理想的教學效果。

三、英語教師自身的審美趣味性及其表現

英語教師既是外國語言文字的傳授者，也是中外文化交流的傳播者，更是英語教育中審美教育的傳導者。英語教育審美價值實現的大小，很大程度上取決于英語教師自身所具有的形象和審美能力。

英語教師的形象美，不僅僅是教師的外在形象，更重要的是其內在深厚的文化素養(yǎng)和審美修養(yǎng)所展現出來的一種人格之美。法國藝術家羅丹說過：“我們在人體中崇仰的不是如此美麗的外表之形，而是那好像使人體透明發(fā)亮的內在光芒?！苯處熞S時更新理念，補充知識，了解最前沿的知識資訊，給學生樹立一個富有現代感、知識型的朝氣蓬勃的教師形象，將自己的審美意識、審美思維等表現出來，潤物細無聲地潛移默化地引導學生、教育學生。

總之，作為中小學英語教育工作者，要有強烈的審美教育意識，突出挖掘英語教材、英語課堂和教師自身形象中的審美趣味，引導學生從多個角度留心生活、發(fā)現生活、熱愛生活，發(fā)現語言之美、教育之美，品嘗生活之美、人生之美、自然之美、藝術之美，培養(yǎng)學生形成高雅情趣、高尚情操和良好的文明素質。

編輯：趙玉梅