景愛萍
【關鍵詞】 幼兒;數學教學;小學化傾向;防止;方法
【中圖分類號】 G613.4 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2017)01—0058—01
隨著素質教育的深入,越來越多的人認識到:幼兒教育“小學化”是一種急功近利的錯誤教育傾向,需要采取綜合的策略進行糾正,防止超越年齡特點的小學教育。據調查,由于家長過早地對幼兒進行早期“小學化”教育,已對幼兒的身心健康造成了一定程度的危害。不少幼兒由于過早地接受“小學化”教育,致使其在今后的學習中產生了厭學的情緒。尤為嚴重的是,現在我省大部分幼兒園所用的數學教材,教學內容跳躍,缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性,目標不明確,有的幼兒園自定數學教材,有的農村幼兒園為滿足家長需求,甚至使用一年級數學教材,這些都與《指南》中提到的發(fā)展目標及教育建議背道而馳。幼兒數學教學活動已成為“小學化”重災區(qū),因此,作為幼兒教育工作者,防止“小學化”傾向刻不容緩。
一 、借助信息技術游戲化地開展數學教學活動
游戲深受幼兒喜愛,而圖文并茂、聲像結合的多媒體更能吸引幼兒的眼球,因此在平時的教學活動中,我們可將數學活動與多媒體、游戲結合起來激發(fā)幼兒學習興趣,讓幼兒輕松快樂地學習數學知識,以防止“小學化”式枯燥的數學方式。如,在數學活動《按物體顏色分類》中,我以改編故事《三只蝴蝶》為主線,將游戲貫穿活動始終,引導幼兒緊緊圍繞活動目標開展游戲活動。在活動設計中,我應用了電子白板的聚光燈、拖動、PPT導入等功能,給幼兒營造了一個新鮮的學習環(huán)境, 將活動內容直觀形象地呈現給幼兒:當聚光燈照到紅花時,頭戴紅蝴蝶的寶寶立刻翩翩起舞,當聚光燈拖動到黃花時,頭戴黃蝴蝶的寶寶立刻翩翩起舞……這種新型的人機互動,讓幼兒覺得新奇有趣,高興快樂地投入到游戲當中。接下來的“蝴蝶找花”、“送禮物”游戲更是將枯燥的數學知識變得輕松有趣,幼兒學會了將相同顏色物體進行歸類。有趣的教學設計、獨特的教學方式,優(yōu)化了教學活動的各個環(huán)節(jié),極大地激發(fā)了幼兒的學習興趣和參與活動的積極性。
二、在互助合作中啟發(fā)幼兒探究式地自主學習
在幼兒數學活動中,教師除了要重視師幼間的互動,更要重視孩子與孩子之間的互動與交流,而不是一味地向幼兒灌輸知識,錯誤地開展“小學化”教育。為了鼓勵幼兒互助合作,依據教學內容的需要,教師可引導幼兒自由結對、小組合作開展探究式學習,如:在大班數學活動《三角形對對碰》中,教師只為每位幼兒準備1個等腰直角三角形,引導幼兒試試將2個三角形拼在一起且邊與邊完全重合可以變成什么圖形。幼兒很自然地兩兩組合,經過不斷地嘗試,終于拼出了平行四邊形、正方形,幼兒很興奮;教師可繼續(xù)引導:將3個三角形拼到一起呢?將4個三角形拼到一起呢?孩子們再次互相合作,反復實踐,經過不斷地探索與嘗試,又拼出了梯形、長方形等圖形,還快樂地和大家分享自己的拼法,既體驗到了成功的喜悅,又增強了自信心,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
三、引領家長轉變觀念,共促幼兒成長
為了讓家長了解幼兒教育,逐步轉變教育觀念,明白幼兒數學教育“小學化”傾向的嚴重危害,知道幼兒數學教育最主要的是培養(yǎng)幼兒對數學活動的興趣,可在家長開放日活動中,邀請家長與幼兒共同參與數學綜合游戲,通過教師多樣化的引導,幼兒積極的配合與親身體驗,讓家長感受到孩子們的數學活動可以開展得輕松、有趣,體會到寓教于玩的快樂。
四、運用網絡平臺實現家園同步教育
家園主動攜手對幼兒進行同步教育,是有效防止“小學化”傾向、促進幼兒健康發(fā)展的必由之路。為加強與家長間的緊密聯系,教師可建立班級QQ群、微信“朋友圈”,平時在數學教學和區(qū)角活動中將孩子們的精彩表現以圖片、小視頻等方式共享到群里,讓家長們可以隨時隨地了解孩子們在幼兒園的動態(tài),學到幼兒園好的教育方法。數學知識來源于生活,家長們在與孩子相處的過程中,可引導幼兒親自嘗試,將數學知識潛移默化地融入到生活中,如:在飯前,讓幼兒根據家里的人數擺上相應數量的碗筷;或看電視時,根據自己所坐的位置,說說前后左右的物品等,積極運用學到的數學知識解決生活中的實際問題。對于孩子們的點滴進步,家長可與群里的朋友們一起分享,一起探討,資源共享能增進家園雙方對孩子的了解。
(本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃省級課題《在幼兒數學教學活動中防止“小學化”傾向策略的研究》階段成果,課題批準號:GS[2015]GHB0663)
編輯:王金梅