毛海軍

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)； 核心素養(yǎng)；優(yōu)課；

設(shè)計(jì)；課程資源；學(xué)科特點(diǎn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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2014-2015年度“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，我講的課是科教版九年級(jí)化學(xué)（下）《二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的探究》，選擇這一課題，基于兩點(diǎn)考慮：

1.這一探究課題是對(duì)酸堿鹽知識(shí)學(xué)習(xí)后的內(nèi)化和升級(jí)，可以把酸堿鹽的知識(shí)串珠連線，歸納整合，起到了 “牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。

2.這是一個(gè)對(duì)無(wú)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的探究課題，包括的探究要素多，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的探究性學(xué)習(xí)平臺(tái)，符合課標(biāo)對(duì)教材知識(shí)和學(xué)生能力的要求。 依據(jù)優(yōu)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，下面以這節(jié)課為例，就“優(yōu)課”設(shè)計(jì)中如何滲透化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)談一些體會(huì)。

一、挖掘課標(biāo)內(nèi)涵，開(kāi)發(fā)課程資源，凸顯學(xué)科特點(diǎn)

1.研讀課標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)優(yōu)課或磨課時(shí)，我們一定要研讀課標(biāo)，把握好一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的邊界。在備課前不妨慎思幾個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課學(xué)習(xí)幾個(gè)問(wèn)題；哪個(gè)問(wèn)題詳細(xì)講哪個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)要說(shuō)明；哪個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以自己學(xué)會(huì)，哪個(gè)問(wèn)題只需老師要一帶而過(guò)；采用什么樣的教學(xué)策略和方法來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，來(lái)突破難點(diǎn)；在教學(xué)過(guò)程中可能生成什么樣的問(wèn)題等等。這些問(wèn)題清楚了，教學(xué)的著力點(diǎn)也就清楚了，時(shí)間分配就比較合理，老師講解自然條理清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。相反，如果教學(xué)目標(biāo)不清晰，眉毛胡子一把抓，就會(huì)在課堂上產(chǎn)生許多干擾因素。

2.開(kāi)發(fā)課程資源，為學(xué)生架設(shè)能力增長(zhǎng)的平臺(tái)。課本是課堂教學(xué)的最重要資源，但是僅僅依賴(lài)課本還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在信息化社會(huì)，教師更要留心積累生活素材，重視課堂資源的開(kāi)發(fā)，使優(yōu)課鮮活、新穎。在這節(jié)課我準(zhǔn)備了一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在紙上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，直觀形象，使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)濃硫酸性質(zhì)時(shí)，鑒于實(shí)驗(yàn)的安全性考慮，我通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)視頻將濃硫酸的吸水性、脫水性生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，避免了空洞的說(shuō)教，效果很好。

3.所選的課題要突出學(xué)科特色，展示課堂亮點(diǎn)。對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，科學(xué)探究既是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是重要的學(xué)習(xí)方法，在設(shè)計(jì)優(yōu)課的時(shí)候，有演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)或有學(xué)生的探究活動(dòng)，肯定能使你的課堂增添活力。這節(jié)課以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，從問(wèn)題的提出、猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)論證、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、獲得結(jié)論、反思升華、訓(xùn)練鞏固，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了。問(wèn)題的設(shè)計(jì)由淺至深，步步為營(yíng)，使得學(xué)生的求知欲一次次被激發(fā)，使得整個(gè)課堂緊張又高效。

二、以學(xué)生為主體，先學(xué)后教、以學(xué)定教

1. 在這節(jié)課，筆者始終以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)、合作學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、評(píng)價(jià)作為課堂的主旋律，組織引導(dǎo)學(xué)生合作展示，眼觀耳聽(tīng)學(xué)生互動(dòng)的質(zhì)量，及時(shí)調(diào)控課堂的節(jié)奏，在知識(shí)的關(guān)鍵處、疑難點(diǎn)上進(jìn)行講解，在學(xué)生認(rèn)識(shí)的困惑處進(jìn)行講解，在學(xué)生探索的迷惘處進(jìn)行講解，努力使課堂變?yōu)閷W(xué)堂。學(xué)生和教師在雙向互動(dòng)、雙向交流、雙向影響中共同享受成功的快樂(lè)和自身能力的成長(zhǎng)。

2.在這節(jié)課，筆者使用了學(xué)案，以學(xué)案作為學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀和節(jié)目表，伴隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、問(wèn)題的呈現(xiàn)，將教師在動(dòng)機(jī)上的誘導(dǎo)、知識(shí)上的疏導(dǎo)、思想上的引導(dǎo)、探究上的輔導(dǎo)以及學(xué)法上的指導(dǎo)等有機(jī)融入到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，將教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)從教師和教材轉(zhuǎn)向了學(xué)生已有的認(rèn)知。學(xué)案實(shí)現(xiàn)了一個(gè)很好的助學(xué)功能。

三、課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合，上好優(yōu)課

這節(jié)課我僅僅通過(guò)電子白板使用了PPT文本，利用了實(shí)物展臺(tái)將學(xué)生設(shè)計(jì)的紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)方案放在聚焦處展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“糾錯(cuò)、交流、評(píng)價(jià)、展示的平臺(tái)”。如何利用信息技術(shù)上好優(yōu)課，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合呢？以下，就此談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

1.用軟件Camtasia.Studio8.4制作短小精悍的微課視頻，幫助學(xué)生自學(xué)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單導(dǎo)引，達(dá)到先學(xué)后教，以學(xué)定教。在課中使用微課，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“秒懂”，為優(yōu)課課堂創(chuàng)造生機(jī)。

2.運(yùn)用PowerPoint 2010、QQ抓圖軟件、Photoshop 等軟件，呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的可視化資料，直觀形象，加強(qiáng)記憶，克服遺忘。

3.運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)。某些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)模擬，有效呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如利用FLASH動(dòng)畫(huà)可將水通電分解的過(guò)程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過(guò)程展示出來(lái)。

（本文系甘肅省“ 十二五”規(guī)劃2014年度立項(xiàng)課題《如何在初中化學(xué)課堂中落實(shí)“以學(xué)定教，少教多學(xué)”的理念之行動(dòng)研究》研究成果之一。課題批準(zhǔn)號(hào)：GS【2014】GHB0844）

編輯：張昀