王安寧

摘 要：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了巨大的沖擊，但同時(shí)也給其帶來了巨大的機(jī)遇，將多媒體信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是教育改革的重要方式。就多媒體信息技術(shù)如何與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合，展現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行論述，旨在幫助廣大教師在教學(xué)中更好地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體信息技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

21世紀(jì)的教育是信息技術(shù)的教育，信息技術(shù)的發(fā)展，在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用十分廣泛，豐富的教學(xué)資源、多渠道的學(xué)習(xí)方式，使得信息技術(shù)教學(xué)手段受到越來越多人的追捧，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)技術(shù)也是不可避免的。下面筆者將對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用展開論述。

一、激發(fā)興趣，提高參與效度

興趣在教育教學(xué)中的作用，每一位教師都十分清楚，學(xué)生如果對(duì)教師所講解的內(nèi)容不感興趣，那么教師很難將其帶入教學(xué)情境中，也很難使他們積極參與到學(xué)習(xí)中去。而興趣并不是與生俱來的，它需要教師不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體信息技術(shù)，能夠?qū)⒙曇簟嬅娴荣Y源結(jié)合在一起，給學(xué)生以直觀感受，在課堂上這種教學(xué)手段與學(xué)生所喜歡觀看的動(dòng)畫片大同小異，符合以形象思維為主的小學(xué)生的審美需求，能夠較好地讓學(xué)生參與到課堂中來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如說，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，許多學(xué)生根據(jù)自己已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)，可能對(duì)這些知識(shí)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，因此，在課堂上部分學(xué)生可能會(huì)覺得教師所講解的知識(shí)，自己早就有了解，學(xué)習(xí)興趣不大，教師在教學(xué)這些知識(shí)的時(shí)候，如果能夠運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，搜集一些與這節(jié)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫片和視頻，學(xué)生在觀看視頻和動(dòng)畫的時(shí)候，不知不覺就學(xué)習(xí)了知識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)參與度也會(huì)有所提升。

二、化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在規(guī)律

小學(xué)數(shù)學(xué)既是一門基礎(chǔ)性課程，也是一門重難點(diǎn)課程，許多數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，才能解決好這些問題，而小學(xué)生的思維還停留在形象思維階段，要想讓他們將一些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)還比較困難。而多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行具體解析，揭示內(nèi)在規(guī)律，有助于學(xué)生理解知識(shí)。

比如說，在學(xué)習(xí)“觀察物體（一）”的時(shí)候，學(xué)生所接觸到的物體大部分都是立體的，有些還是不規(guī)則的，學(xué)生站在不同的方位，所觀察到的形狀也會(huì)有所差異，有些理解能力弱的學(xué)生，面對(duì)這樣的情況很容易混淆不同的方位和視角，不明確自己觀察到的物體是什么樣子的，這樣也不利于他們理解知識(shí)。在這個(gè)時(shí)候，教師就可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，如在觀察圓柱的時(shí)候，學(xué)生可能不太明白圓柱明明是圓形的，為什么自己從正面看，最后會(huì)出現(xiàn)長方形的圖案。遇到這樣的情況，教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的動(dòng)畫演示功能，將圓柱的形成原理向?qū)W生演示一遍，讓學(xué)生明白自己所看到的圓柱是由長方形和圓形組合而成的，這樣將物體的內(nèi)在規(guī)律揭示了，學(xué)生理解起來也會(huì)更加容易，也有助于在學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)散他們的思維，鍛煉其邏輯思維能力。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)知識(shí)生成

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)都與實(shí)際生活緊密相連，例如長度單位、測(cè)量、長方形和正方等都是在生活中經(jīng)常會(huì)用到的知識(shí)，所以說教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成，但是在課堂上教師如果一味地讓學(xué)生回憶自己在生活中的一些已有的經(jīng)驗(yàn)，很容易讓熱衷于新鮮事物的學(xué)生，對(duì)教師所講解的知識(shí)失去興趣。

因此，筆者認(rèn)為教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體信息技術(shù)，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)測(cè)量的時(shí)候，學(xué)習(xí)“毫米和分米”的時(shí)候，學(xué)生可能還能通過生活中的例子理解這些知識(shí)，但是當(dāng)學(xué)到“米和千米”的時(shí)候，數(shù)字的概念變大了，在實(shí)際生活中也很少有能夠幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的工具，學(xué)生理解起來可能就較為困難。教師在教學(xué)時(shí)，如果能夠利用好多媒體信息技術(shù)來進(jìn)行模擬教學(xué)，比如說，制作一個(gè)仿真動(dòng)畫，讓學(xué)生模擬測(cè)量操場(chǎng)的長度，學(xué)生在理解時(shí)可能就較為簡單。

總之，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是必然的，未來它在教學(xué)中的運(yùn)用將越來越廣泛，但是在教學(xué)時(shí)如何合理地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，用信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添助力，卻是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)思索的一個(gè)重要課題，教師要學(xué)會(huì)不斷地提升自己的教學(xué)技能，更好地應(yīng)用這些技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

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編輯 李建軍