以德服人 以愛育生

張偉燕

摘 要：小學(xué)是決定學(xué)生德育素質(zhì)高低的重要教育階段，班主任作為小學(xué)重要的管理教育者，在培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。在德育工作管理中，班主任自身更要做到以德服人，并以愛育生，以便有效地開展德育工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；德育管理；以德服人

在小學(xué)教育中，班主任作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，不僅要“傳道授業(yè)解惑”、協(xié)調(diào)學(xué)生各個(gè)學(xué)科均衡發(fā)展和執(zhí)行常規(guī)管理班級(jí)的工作，還要擔(dān)任起學(xué)生德育工作，這關(guān)系到學(xué)生是否能在人生的啟蒙階段樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及分辨黑白的是非觀。那么，小學(xué)班主任該如何開展德育管理工作呢？

一、德育工作的意義

中國(guó)是擁有五千年文明歷史的禮儀之邦，古人常云：“不學(xué)禮，無以立?！钡率侨酥?。作為小學(xué)初級(jí)階段教育的管理者，班主任的德育工作成為管理工作的重中之重。加強(qiáng)學(xué)生的德育素質(zhì)教育，是塑造學(xué)生靈魂的法寶，是幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要且有效的途徑。

二、小學(xué)德育遵循的原則

（一）小學(xué)德育具有規(guī)范性

要求進(jìn)行德育時(shí)，將正確的行為規(guī)范展示給學(xué)生，切勿由于教育的不規(guī)范性教育方式導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為。

（二）小學(xué)德育具有直接性

要求班主任在進(jìn)行德育時(shí)直接用準(zhǔn)確、適當(dāng)?shù)恼Z言表述正確的行為規(guī)范，避免因反語的方式讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的意識(shí)，從而忽視了事物的真正本質(zhì)，不利于學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）小學(xué)德育具有階段性

要求班主任在德育管理中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，將不同理解范疇的行為分階段灌輸給學(xué)生，以提高德育工作的有效性，規(guī)范學(xué)生的日常行為。

三、班主任德育工作的有效方法

（一）樹立良好的榜樣，提高自身道德素質(zhì)修養(yǎng)

班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其一言一行都會(huì)對(duì)小學(xué)生的心靈造成影響?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這句話不僅強(qiáng)調(diào)教師要用自身的專業(yè)素養(yǎng)讓學(xué)生信服，還要用自身品德素養(yǎng)為學(xué)生樹立起良好的榜樣。為做好小學(xué)的德育管理工作，班主任要不斷提高自身的道德素質(zhì)，時(shí)刻注意自己的言行，在德育的過程中以身作則，并用正確合理的方式傳播德育素質(zhì)教育理念，使學(xué)生在健康的環(huán)境中潛移默化地受到班主任的影響，以塑造學(xué)生良好的思想品德。

（二）關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)師生的感情交流

教育的最高境界是愛。陶行知曾說過：“沒有愛就沒有教育?！弊鳛榘嘀魅?，要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，了解、體諒、尊重每一個(gè)孩子，建立起良好的師生感情。德育管理工作的有效開展并不單純指做思想品德建設(shè)工作，更要注重引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展，并立足于愛的基礎(chǔ)上，盡最大努力去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理。小學(xué)生容易出現(xiàn)各種各樣的問題，班主任要積極地加以引導(dǎo)，正確處理學(xué)生問題，做到以理服人、以德服人，切勿用強(qiáng)硬的態(tài)度將矛盾激化，用高高在上的姿態(tài)照搬規(guī)章制度壓制學(xué)生，從而引起學(xué)生反感，反而不利于德育工作的開展。

1.尊重學(xué)生及其人格

關(guān)心學(xué)生的第一步就是要尊重學(xué)生。學(xué)生是個(gè)性發(fā)展的個(gè)體，具有鮮明的個(gè)性特征，但學(xué)生跟學(xué)生之間會(huì)存在差異，教師要正確對(duì)待并尊重這種差異。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能單純地憑借成績(jī)的高低來評(píng)判，用狹隘的眼光分出所謂的“三六九等”。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，并因材施教，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，建立學(xué)生的自信心。小學(xué)生正處于人格形成期，教師尊重學(xué)生的行為，不僅使學(xué)生感到教師的愛，還會(huì)受到教師魅力的影響轉(zhuǎn)而去尊重、愛護(hù)別人。

2.放下身段，學(xué)會(huì)傾聽

班主任德育教學(xué)的開展，最忌諱的是教師以高傲的姿態(tài)，將德育理念死搬硬套地灌輸給學(xué)生，不僅會(huì)使德育工作無法有效開展，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，拉大師生間的距離，產(chǎn)生隔閡。在德育教育工作中，傾聽是最基礎(chǔ)的保障。班主任要放低自己的身段，做學(xué)生的朋友，拉近和學(xué)生間的距離，仔細(xì)傾聽學(xué)生所遇到的困惑，具體問題具體分析，努力幫助學(xué)生找到解決的辦法。

（三）加強(qiáng)和家長(zhǎng)、任課教師的溝通

父母是孩子的第一任老師，小學(xué)生美好品德的形成不僅要靠學(xué)校的德育，還要家長(zhǎng)的積極配合，家校共育以培養(yǎng)學(xué)生的道德。不僅如此，為了有更加全面的學(xué)校教育，班主任要加強(qiáng)和各任課教師之間的溝通，共同幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的素質(zhì)。所以，為使德育工作更好地開展，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育管理，要實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校教育雙重管理，班主任加強(qiáng)和家長(zhǎng)、任課教師的溝通是必不可少的。

總之，德育會(huì)對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展有很大的影響。因此，班主任的德育管理工作任重而道遠(yuǎn)，需要班主任用心去對(duì)待這份神圣而偉大的工作，并以身作則，以德服人，以愛育生，使小學(xué)生能在充滿愛的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

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編輯 薄躍華