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      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透探究

      2017-03-27 11:02:40劉軍
      新課程·上旬 2017年2期
      關(guān)鍵詞:滲透德育小學(xué)語(yǔ)文

      劉軍

      摘 要:在素質(zhì)教育下,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,德育處于重要的教學(xué)地位。小學(xué)生處于教育的初級(jí)階段,教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,使學(xué)生形成完整的人格與健康的品性,從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用與意義,從而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;德育;滲透

      德育在語(yǔ)文教學(xué)中的地位與作用在中國(guó)古代早已有了體現(xiàn),所謂“文以載道”就說明了兩者間的關(guān)系。語(yǔ)文不僅是作為一種語(yǔ)言技能進(jìn)行教學(xué),其還具有強(qiáng)大的情感教育作用,使學(xué)生在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中明白人應(yīng)當(dāng)具有的品德,進(jìn)而約束自身的行為,使學(xué)生健康發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)言教學(xué)的人文性進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生良好品德的形成作出貢獻(xiàn)。

      一、德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

      要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育,就需要教師首先認(rèn)識(shí)到德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。在中國(guó)古代就已經(jīng)提出了“文以載道”的理念,充分說明了德育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要做到傳授做人、做事的道理,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。再者,新課標(biāo)中也提出了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,旨在說明語(yǔ)文教學(xué)不僅是學(xué)生進(jìn)行交流的工具,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神、道德修養(yǎng)等教育與熏陶的重要手段。因此,教師要注重在語(yǔ)文教學(xué)中滲透道德教育。

      在素質(zhì)教育背景下,德育作為教育中不可或缺的一部分,教師在教學(xué)中要注重德育的滲透。在現(xiàn)代教育中,任何知識(shí)都是相互聯(lián)系、相互滲透的,因此,語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),要善于利用教材中有關(guān)愛國(guó)主義的文本,以祖國(guó)上下五千年優(yōu)秀文化為題材的文本,尤其是其中抗戰(zhàn)團(tuán)結(jié)的民族精神以及歷代科學(xué)家熱愛祖國(guó)創(chuàng)造文明的事跡等等,從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義思想,提升學(xué)生的道德境界。再者,語(yǔ)文學(xué)科憑借其伸縮性強(qiáng)、跨越的時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容廣等特點(diǎn)對(duì)于人的思想品德教育具有先天優(yōu)勢(shì),對(duì)于人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的建立具有重大影響。因此,教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透,提升學(xué)生的思想境界,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

      二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的方法

      小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透時(shí)要選擇適當(dāng)?shù)姆椒?,使其適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),從而促進(jìn)小學(xué)生思想品德的提升,助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

      (一)挖掘文章中心句,提升主題,升華思想情感

      一篇文章的中心思想多通過中心句來進(jìn)行表達(dá),因此教師要通過引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的中心句,讓學(xué)生理解文章的主旨與思想,從而把握文章的中心,對(duì)文本進(jìn)行深入閱讀,升華情感。例如,在教學(xué)《我們的民族小學(xué)》時(shí),讓學(xué)生抓住文章的中心句“我們的民族小學(xué)”讓學(xué)生對(duì)文章有初步認(rèn)識(shí),這是由各個(gè)民族學(xué)生組成的小學(xué),從而讓學(xué)生帶著多民族團(tuán)結(jié)、友好的思想進(jìn)行學(xué)習(xí),掌握文章的中心思想,從而進(jìn)行文本的深入閱讀。文本中“大家穿戴不同,語(yǔ)言不同,來到學(xué)校,都成了好朋友。”暗示著中國(guó)這個(gè)大學(xué)校,走進(jìn)了多個(gè)民族的朋友,大家友好相處、互敬互愛。在閱讀的過程中,通過對(duì)文本的解讀使學(xué)生深入感觸我國(guó)是多民族的國(guó)家,是由56個(gè)民族組成的,我們要相互關(guān)愛、相互幫助,進(jìn)而構(gòu)建和諧的大集體,促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展與進(jìn)步,升華學(xué)生的情感。

      (二)朗讀教學(xué),升華道德情感

      “書讀百遍,其義自見。”因此,教師要注重學(xué)生的閱讀教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過程中能逐次深化道德情感,感悟作者所抒發(fā)的思想情感。因此,教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中,要認(rèn)識(shí)到“讀”的重要性。在學(xué)生理解文本文字的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章所表達(dá)的情感,身臨其境地進(jìn)行思想感悟。

      以閱讀的方式進(jìn)行教學(xué),能使學(xué)生在“讀”的過程中感受語(yǔ)言文字,理解文章的大體含義,促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。教師可以采取多種閱讀方式深化學(xué)生對(duì)文本的理解與認(rèn)識(shí)。例如,精讀、略讀、分角色閱讀以及集體朗讀等等,深化學(xué)生對(duì)文本的理解,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如,在教學(xué)《小攝影師》時(shí),教師首先讓學(xué)生集體朗讀一遍,使學(xué)生了解文章大意,之后讓學(xué)生分角色朗讀,使學(xué)生在不同角色的扮演下,感受不同角色的情感變化以及思想內(nèi)涵,從而深化學(xué)生對(duì)文本情感的體驗(yàn)與感受,使學(xué)生感受與思考:為什么高爾基能讓小攝影師為他拍照而拒絕雜志社的攝影師呢?從而深化學(xué)生的情感與道德,提升學(xué)生的思想品德境界。通過多種形式的閱讀方式,能使學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解與感悟,深化學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生思想上的觸動(dòng),升華道德品質(zhì)。

      總之,小學(xué)語(yǔ)文作為中國(guó)的國(guó)語(yǔ)學(xué)科,其中包含大量的中國(guó)情感與思想,教師在教學(xué)中要注重運(yùn)用其中的優(yōu)秀文本,升華學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化的感悟與理解,在學(xué)生的思想中滲透中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng),從而陶冶學(xué)生情操,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]高桂峰.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透[J].中國(guó)校外教育,2015(14).

      [2]曹忠遠(yuǎn).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透[J].大眾科技,2014(3).

      [3]馬虎元.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育[J].學(xué)周刊, 2013(18).

      編輯 薄躍華

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