如何抓實低年級學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)

□文/重慶市江津區(qū)賈嗣祥瑞希望小學(xué)校 汪小利

如何抓實低年級學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)

□文/重慶市江津區(qū)賈嗣祥瑞希望小學(xué)校 汪小利

英國教育家洛克說：“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣?！睆囊蝗雽W(xué)開始就注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，可以取得事半功倍的效果！

本期我擔(dān)任了一年級四班班主任，在班級管理中，我比較重視學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。作為一年級的學(xué)生，需要規(guī)范的行為習(xí)慣很多，今天我就談?wù)勆蠈W(xué)期我在規(guī)范學(xué)生物品擺放方面的一些做法。

一、家校合力，共育好習(xí)慣

日本教育家福澤諭吉說：家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師。要培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，家校教育必須一致，否則就會5+2=0。一年級第一次家長會上我就有意識向家長滲透“孩子的分?jǐn)?shù)并不是最重要”的想法，而良好的行為習(xí)慣才能為幸福的人生奠定基礎(chǔ)。在家長從思想上接受了我的這一觀念后，我又通過各種方式引導(dǎo)家長參與到孩子習(xí)慣養(yǎng)成的教育中來。把整理書包、書桌作為家庭作業(yè)，學(xué)生完成后，請家長按學(xué)校的要求進(jìn)行檢查，看大書小書是否按順序放，文具盒、彩色筆是否分區(qū)域放……為了提醒家長，我在班級微信群里連續(xù)提醒三周時間，要求他們將整理過的書包、書桌排成照片曬在群里，讓家長與家長之間相互監(jiān)督，學(xué)生之間互相比賽。與此同時，我還經(jīng)常將一些好的教育方法轉(zhuǎn)載在群里，不斷更新他們的理念，配合學(xué)校共同培養(yǎng)孩子們的習(xí)慣。我實實地抓住家長，對孩子的教育不容他們置身事外！

二、學(xué)科教師協(xié)同配合，促進(jìn)孩子們良好行為規(guī)范的養(yǎng)成

一年級學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)生活，并不知道學(xué)習(xí)用品等物品該怎樣擺放。比如抽屜里物品怎么擺，桌面學(xué)習(xí)用具怎么放……于是我們必須要約定：書本文具擺在桌子左上角，大書放下面，小書放上面，文具盒放最上面，沒有用的東西放書包里……只有給他們確定了標(biāo)準(zhǔn)，他們才知道怎樣做。當(dāng)然學(xué)生自制力差，就班主任一個人的督促還不夠，我想如果本班所有任課老師共同堅持督促，效果會更好。因此，我把為學(xué)生定的這些關(guān)于學(xué)習(xí)用品的擺放的標(biāo)準(zhǔn)，告知學(xué)科教師，并經(jīng)常和他們交流這方面的情況，獲取科任教師的理解與支持。我也常聽到科任老師提醒孩子們按照標(biāo)準(zhǔn)擺放物品，也正是因為所有老師的共同堅持，嚴(yán)格要求，所以到現(xiàn)在為止，（二）瞄準(zhǔn)觀念比知識更重要的觀念落點

東北師大的史寧中教授則對目前的教學(xué)方式存在質(zhì)疑，他堅持認(rèn)為在中小學(xué)開設(shè)統(tǒng)計課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)據(jù)分析問題的思維，因此，在課程設(shè)計上必須圍繞這個目標(biāo)展開，教師在課堂中踐行從收集數(shù)據(jù)到分析推斷的全過程，并以這個過程為主線，抓住要點，循序漸進(jìn)。尤其在第一學(xué)段教學(xué)中重點對學(xué)生的統(tǒng)計直覺進(jìn)行培養(yǎng)。而在第二學(xué)段則是帶一些具有背景的理性思考。例如，對學(xué)生身高進(jìn)行調(diào)查，然后通過和原始數(shù)據(jù)比較，來了解身高的變化趨勢；另外，也可以開展一些社會調(diào)查，對市場上的一些商品價格漲跌進(jìn)行了解，然后描述其價格浮動情況。

在進(jìn)行統(tǒng)計知識傳授時，重點是培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計知識解決現(xiàn)實生活中常見問題的意識；能從統(tǒng)計角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問題；然后依據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的決策；能對數(shù)據(jù)的來源、收集和描述數(shù)據(jù)的方法及由數(shù)據(jù)得到的結(jié)果提出合理的質(zhì)疑。因為統(tǒng)計知識固然重要，比之更核心的是引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)說話的意識，形成統(tǒng)計觀念，這才真正能讓學(xué)生學(xué)會統(tǒng)計學(xué)。

總之，在統(tǒng)計教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生認(rèn)知的起點,明確“教”的觀念,合理選擇“如何教”的方法與策略,將學(xué)生零散、淺層次的認(rèn)知逐步向系統(tǒng)、全方位的認(rèn)知邁進(jìn)，全面樹立統(tǒng)計學(xué)觀念和意識，這樣才能有效構(gòu)建以學(xué)定教的統(tǒng)計知識課堂教學(xué)?！?/p>

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版).

[2]沈瑞祥.學(xué)生現(xiàn)在在哪里[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2007，（10）.

[3]肖川主編.名師備課經(jīng)驗談·數(shù)學(xué)卷[M].教育科學(xué)出版社,2006.

[4].梅麗翠.讓起點與落點有效對接[M].泰順教科研，2011，(15).