提升學(xué)前音樂教師素養(yǎng)的三點建議

□文/重慶市長壽區(qū)教師進修學(xué)校 鄧 勇

提升學(xué)前音樂教師素養(yǎng)的三點建議

□文/重慶市長壽區(qū)教師進修學(xué)校 鄧 勇

可以說，學(xué)前教育基本上都是動作型音樂教育。音樂教育既包含有樂譜的教育，也包含有音樂情景的教育。

這里不談有樂理的教育，因為大量的學(xué)前教材都涉及過這個問題。這里要討論的，是學(xué)前大量的音樂情景的教育，但這類教育往往被我們忽視了。

不管他人對音樂情景怎么界定，在我的理解里，音樂情景就是有節(jié)奏感、韻律感、回環(huán)往復(fù)感的情景。

學(xué)前教師教讀幼兒朗讀詩歌，其中詩歌就有節(jié)奏感、韻律感和回環(huán)往復(fù)感。如李白的《床前明月光》，孩子欣賞這首詩，如果僅僅是朗讀，不加領(lǐng)悟，則有三個音節(jié)。如果漫加品味，這會有一種韻律感，明月撒進窗戶，是怎么撒進的呢？是一下照進來的，還是慢慢移進來的呢？如果是一下子就飄進來的，那音樂的節(jié)奏感一定是激越的、高亢的。如果是慢慢移進來的，那音樂的節(jié)奏感則是緩緩而起的、疏放的、浪漫的。

光，有強有弱，強弱就構(gòu)成了音樂的節(jié)奏。如果是被烏云遮過的月光，射進來的可能是暗淡的。暗淡的月光，它射進的時候，是伴著竹影進來的，還是忽明忽暗的慢慢衍射進來的？如果是慢慢衍射進來的，那么，這個音樂的強弱自然顯現(xiàn)出來。這個時候孩子心中感受到的床前明月光，那真是催人去回想故鄉(xiāng)的情景了。月是故鄉(xiāng)明，偏這遠(yuǎn)方的月光是那樣的冷艷和令人揪心。這種韻律與回環(huán)往復(fù)感是難以在心中排遣的。

疑是地上霜，這個疑字真妙?；蛟S是夢境回神，頓感這月光是地上的霜，哪怕它的朦朧跟霜差不多相似。一個疑，蘊含著無數(shù)多的夢境，也蘊含著多少音樂的情景。這個音樂的情景或令人思緒萬千，想著故鄉(xiāng)；思慮著在家千日好，出門一時難。睜開眼睛，仿佛看見的是天快亮了的霜，但它有確確實實是天上的月亮衍射進來的光芒。

抬頭望明月，因為抬頭了，分明看見一輪明月高掛玄天，現(xiàn)在可以確定它是月光。抬頭之間，音樂可能是慢節(jié)奏的，剛剛從夢境中醒來，看月最好不要快節(jié)奏。這個節(jié)奏一塊，則詩意蕩然無存。因此，月要慢慢看。只有慢慢看，月亮才會給詩人太多的遐想，也會給幼兒更多的遐想。

為什么要慢慢抬頭，而不是一下昂起頭呢？夢境中醒來的詩人，他還在回味夢境中故鄉(xiāng)的美妙，因此對比，還是慢慢低下頭來，思戀久別的故鄉(xiāng)好。這久別的故鄉(xiāng)啊，醇酒，純情，父老，相親，太值得去慢慢細(xì)想，慢慢回味了。低頭思故鄉(xiāng)，才那么從容而甜蜜，用心而憨笑。故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)，多好的音樂節(jié)奏感，讓人去流連忘返。

從當(dāng)前學(xué)前教師教給幼兒園孩子的教學(xué)中，看不出教師對詩歌音樂的理解和欣賞環(huán)節(jié)。教師教給孩子的詩歌，除了朗誦和教孩子背誦，其余的都講不出來。學(xué)前教師也在教孩子音樂，也在訓(xùn)練孩子的音樂節(jié)奏、音樂韻律和音樂情景，但是，對于用文字或者圖畫呈現(xiàn)出來的音樂，學(xué)前教師則把握不住。不僅僅是詩歌把握不住，且連音樂感很強的童話寓言，也難以把握。學(xué)前教師對于音樂自身的音樂或許還能感受一二，但對于樂譜之外的音樂，就缺乏一定的素養(yǎng)。

因此，對學(xué)前教師要增強音樂素養(yǎng)有三點建議：

一、加大對學(xué)前教師音樂素養(yǎng)的培訓(xùn)

重點加強學(xué)前教師的文字、圖畫，以及自然現(xiàn)象的音樂感知。一股清風(fēng)，在一般人看來，可能就是一股風(fēng)而已，但對于學(xué)前教師，則是非常重要的音樂感知。因為孩子心目中，這股清風(fēng)，或許就是一個很好很美而且很富于節(jié)奏感的音樂。一場暴風(fēng)雨，家長因為懷有恐懼，可能會影響孩子跟著恐懼。如果學(xué)前教師有音樂素養(yǎng)，就會教給孩子，這其實是一場大型音樂演唱會。雷充當(dāng)了鼓手，風(fēng)充當(dāng)了吹奏手，閃電充當(dāng)了艷麗的舞臺焰火，還有那風(fēng)聲鶴唳的聲音，就是舞臺上的波瀾壯闊的打擊樂器。如此，一場恐怖的暴風(fēng)雨，就變成了一場大自然賜予的大型音樂會。

文字也是有著音樂節(jié)奏的。一個德字，撤開來看，發(fā)現(xiàn)它由彳(chi)、十、目、一、心組成。左邊兩行人，上邊很多人，都在一心一意做一件事情。這多么好的節(jié)奏。眾人一心，沒有音樂的節(jié)奏？沒有協(xié)調(diào)的韻律？沒有音樂的情景？整個的一心活動，就是一場音樂活動，其中有音響、有動作，還有各種各樣的聲音、語言與號召，所有這一切，都涵蓋著一場偉大的音樂運動。只有如此，眾人才能一心，才能去完成一件大事，才能創(chuàng)造光輝燦爛的未來。紅軍兩萬五千里長征，靠的是萬眾一心；汶川大地震的救援，也是靠的萬眾一心。如此多的人做著一件事，這樣的音樂感、韻律感、情景感，一般學(xué)前教師可能會感受不到。這就是應(yīng)該對他們培訓(xùn)的地方。

二、加大對學(xué)前教師閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)

今天強調(diào)培訓(xùn)要落地，這種提法本身沒有多少科學(xué)可言。培訓(xùn)就是提高，培訓(xùn)就是增長。永遠(yuǎn)落地的培訓(xùn)，會使教師們成長不起來，專業(yè)發(fā)展也很成問題。培訓(xùn)就是要讓教師成長，可以在最低的原點起步，而讓教師穩(wěn)步提升。

閱讀，是教師專業(yè)發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)前教師閱讀，不僅是量的增加，而更應(yīng)該是深研獨悟。深研，就是把一篇作品反復(fù)咀嚼，品出味道。比如，上面一首《靜夜思》，為什么會品出音樂美的節(jié)奏來呢？因為詩歌里本身就有音樂美。什么是音樂美？就是節(jié)奏、韻律和情景美。一篇優(yōu)美的散文和散文詩蘊含豐富的音樂寶藏，一篇美麗的童話，同樣蘊含豐富的音樂富礦。之所以今天的音樂教師在散文中、在詩歌中教不出味道，是你因為他們本身缺乏這方面的素養(yǎng)。因此建議，要加大對學(xué)前教師閱讀散文詩歌等文字作品和繪畫作品的欣賞性培訓(xùn)。

三、加大對學(xué)前教師的培訓(xùn)者培訓(xùn)

應(yīng)該反思的是，作為培訓(xùn)學(xué)前教師音樂素養(yǎng)的進修院校的教師們，自身懂不懂這樣的音樂素養(yǎng)？自身具不具備這樣的音樂素養(yǎng)？我發(fā)現(xiàn)，真正懂得、具備這種素養(yǎng)的教師不多。培訓(xùn)教師的教師自身都不具備這樣的音樂素養(yǎng)，怎么能夠培訓(xùn)得出學(xué)前教師的更多音樂素養(yǎng)？因此建議，從現(xiàn)在開始，加大對進修院校從事音樂培訓(xùn)的教師的音樂素養(yǎng)培訓(xùn)。只有這樣的教師真正懂得了什么是音樂素養(yǎng)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)前教師的音樂素養(yǎng)。

期待以上三點建議，能夠得到教師進修院校的領(lǐng)導(dǎo)們重視并采取行動。因為，學(xué)前教師音樂素養(yǎng)的提升已經(jīng)到了刻不容緩的地步了！◇