羅甫義

（四川省南江中學）

摘 要：初中英語教學與高中英語教學之間有道“坎”。怎樣幫助高一新生盡快適應高中英語學習，順利銜接過渡是擺在高中英語教師面前亟待研究和解決的課題。

關鍵詞：銜接過渡；激發(fā)動力；音標；科學方法

高一學生英語考試經常不及格，是因為初中英語與高中英語之間有道“坎”。初中生高中英語教學目標不一樣：初中側重語言知識教學，識記的東西比較多，學起來相對容易；高中教學目標則側重培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，難度要大得多。原因之二，中考屬于學業(yè)水平考試，對語言知識的直接考查占比較大，試題相對簡單；高考屬于選拔性考試，側重考查綜合運用語言的能力，試題難度較大，高中英語教學必須與高考接軌。原因之三，初中教材涉及的詞匯語法比較少，難度不大，容易理解；高中涉及的內容要復雜得多，理解難度大。原因之四，很多初中生對英語學習的認識不全面甚至不正確，為分數(shù)而學，通過死記硬背強化訓練就能考出高分，基本功不扎實。原因之五，部分初中教師追求升學率，急功近利，忽視對學習方法的指導，學生缺少科學的學習方法。怎樣幫助高一新生盡快適應高中英語學習，順利銜接過渡？這是擺在高中英語教師面前亟待研究和解決的課題，對此我做了初步的探索與實踐。

一、激發(fā)學生學習英語動力或內驅力

行動源于思想，有什么認識就有什么行動。我給高一新生上第一堂課總要問這樣的問題：我們?yōu)槭裁匆獙W英語？學生的回答基本相同：升學考試要考英語，英語使用范圍廣，學好英語就能用英語與外國人交流……社會上很多人認為學英語無用，甚至建議學校不開設英語課，或者高考取消英語考試，這些思想都不同程度地影響了學生。由于認識片面甚至錯誤，很多學生對學英語持消極的態(tài)度，處于被動狀態(tài)。態(tài)度決定一切，只有解決了認識問題才能有持久的內驅動力。英語具有非常強大的教育功能。開學第一節(jié)課我就給學生發(fā)了一篇英語短文，內容是科學家對學外語與大腦發(fā)育的關系的研究?？茖W研究表明，外語學習對促進智力的發(fā)展具有不可替代的作用，可以開發(fā)智力、豐富知識、開闊視野，提高人文素養(yǎng)。你可以不讀大學，可以不與外國人交流，但都希望讓大腦得到充分發(fā)展，變得更聰明。所以，每個學生都應該充分享受英語學習的過程。高中學生可以理性思考問題，認識到學英語是自己的需要，無論成績好壞，都能堅持學英語，而且具有持久的動力。

二、音標過關

英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的任務是為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。英標是英語學習的必備工具。學生借助國際音標，不要老師教就能正確讀單詞，就具備了自主學習英語的能力，從而為終身學習打下了良好基礎。由于教材缺少系統(tǒng)的語音知識和訓練，部分教師沒有給予足夠重視，學生不會讀音標或者發(fā)音不準，學生主要跟著教師模仿讀單詞，自己不能按照音標讀單詞。初中詞匯量比較少，似乎沒有太大問題?？墒歉咧性~匯量增加了，而且按照要求高中生需要大量課外閱讀，閱讀中會遇到許多生詞，全靠教師教讀是不可能的，學生必須學會查詞典，按照音標正確讀單詞。只有自己能讀單詞才能自學英語，才能持續(xù)發(fā)展?？墒牵{查發(fā)現(xiàn)高一新生中有很多不能讀音標或發(fā)音不準。音標這一課必須補，否則就不能順利過渡。我的做法是用四課時先學音標的發(fā)音以及怎樣拼讀單詞，重點是單元音及少數(shù)不好發(fā)的輔音，使人人過關，然后在隨后的模塊詞匯學習中練習鞏固，使學生不要老師教也能正確、熟練地讀單詞。

三、科學方法記單詞

英語課程標準要求“教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習英語的過程中逐步學會如何學習”。調查發(fā)現(xiàn)，很多學生感覺記單詞難，其原因是方法不當，他們是死記硬背字母記單詞。所以必須對學生進行學習方法方面的指導。

正確方法一：按構詞法記單詞。英語構詞法有三種：合成、轉化、派生。據(jù)統(tǒng)計常見詞根只有300多個，常見前綴后綴100左右，可以生成許許多多生詞。利用構詞法記單詞可以大大提高記單詞效率。例如：act，react，actor，actress，action，active，actively，我給學生印發(fā)了常見的前綴后綴表。學習生詞時我引導學生分析構詞，聯(lián)系已經學過的詞，既復習了舊詞，又快速學會了新詞。

正確方法二：在語境中學習詞義和用法，有許多學生認為記單詞就是會讀會寫，或者停留在最初學的意義上。會讀會寫只是單詞學習的第一步，還要在語境中學習單詞的意義和用法。越常見的詞意義越多，要在不同語境中去積累豐富。詞匯量不只是生詞量，還包括熟詞意義的豐富。

初中英語教學與高中英語教學的銜接過渡是一個重要的問題，必須予以足夠重視。學生只有對英語學習有全面而深刻的認識，具備自學的基礎和科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，才能順利完成高中英語學習并取得好成績。

參考文獻：

鐘啟泉.新課程師資培訓精要[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

編輯 楊倩