葛浩

（江蘇省淮安市漁溝中學）

摘 要：初中體育教師在教學過程中，應充分重視素質拓展訓練，積極制訂相應的應用策略與具體的實施方案，從而為學生身心素質全面、健康地發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中體育；素質拓展；可行性

所謂素質拓展訓練，實質上是一項以培養(yǎng)學生團隊合作精神與提升學生自我競爭力為目的而開展的個人或集體活動。素質拓展訓練不僅是一種新型的教學方式，更是一種全新的教學理念，目的是使學生能更好地滿足現代社會對學生身心素質等各方面的要求，為學生將來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、我國素質拓展訓練引入學校體育教學的實施現狀

1.由于素質拓展訓練屬于短期性的培訓，而初中學校的體育教學是一項長期且系統(tǒng)的“工程”，因此，初中體育教學與素質拓展訓練在教學方面存在較大的矛盾與沖突。此外，在人員配備方面，由于素質拓展訓練大多數項目的開展需依賴專業(yè)的培訓公司，這也與正常的教學安排有所沖突，加之培訓公司需要盈利，而學校作為國家事業(yè)機構，其所能運作的實際資金并不充裕，在昂貴的培訓費用面前根本無力負擔，這也是素質拓展訓練引入初中體育教學所面臨的最大難題。

2.在我國，由于素質拓展訓練未被納入正常教學，致使素質拓展訓練始終尚未課程化，加之現階段各校各級各課程，其學時安排非常緊湊。學校根本無力應對素質拓展訓練課程化中可能出現的問題，即便強行將其納入正常教學過程中，也常因其未提前進行拓展項目的篩選、引進和改造而無法發(fā)揮其效果。

二、素質拓展訓練引入初中體育課堂的可行性分析

1.素質拓展訓練與初中體育教學的特點存在很多相似之處。素質拓展訓練作為一種全新的教學活動，大多數情況下以身體活動為教育手段。此外，素質拓展訓練同樣有著許多不同的項目，且這些項目對各類人群均適宜。與此同時，素質拓展訓練的目的也是發(fā)展參與者的身心素質，可見它與初中體育教學存在許多相似之處。加之其時尚性的特點，若能合理應用于初中體育教學中，將能在較大程度上提升學生的學習興趣，使學生的身心素質得到更好的發(fā)展，從而為學生之后的學習與生活奠定良好的身體基礎。

2.素質拓展訓練的開展比較靈活。素質拓展訓練中的許多項目，雖對場地、器材等條件有著一定的要求，但大多比較簡單且靈活，所以適用于當前初中體育課程教學。如素質拓展訓練的項目主要分為場地項目、水上項目以及野外項目等，而學校有操場，部分條件較好的學校還建有游泳池。同時，通常情況下，學校周邊都分布有相應的廣場、公園等，這些都能作為素質拓展訓練的開展場地，而學校方面只需添加少量必要的器材即可。

3.體育教師很容易勝任教育者和組織者的角色。在素質拓展訓練過程中，教師雖仍需扮演其中關鍵性的角色，但大多數項目對教師綜合素質以及專業(yè)性方面并沒有太多的要求。初中體育教師只要擁有一定的工作經驗，加上簡單的培訓輔導便完全有能力勝任這一“新角色”。

三、素質拓展訓練在初中體育教學中的有效開展策略

1.選擇適合初中生發(fā)展需要的素質拓展項目。將素質拓展訓練的部分內容引進初中體育教學過程中，則可以為對現有教學資源進行補充。因此，教師在實際的教學過程中，需要深入挖掘適合本學校的體育素質拓展項目，讓學生在體育課堂中擁有更多的選擇權。例如，在進行集體運動項目教學時，教師便可適當引進尋寶、百人接力跳繩等游戲，有效提升學生的溝通能力，激發(fā)學生的的團隊精神。同時，還可引進素質拓展項目，如信任百步行、解手鏈等項目，以便在保證學生身體健康的同時能夠促進初中體育課堂教學的順利進行。

2.豐富素質拓展訓練的組織形式和開展方法。在初中體育教學中引入素質拓展訓練的相關內容，一定要堅持“適應性”的原則，即在進行素質拓展訓練的內容選擇時，教師不能盲目地照搬素質拓展訓練中原有的運行模式，而應結合學校場地、器材以及學生身體素質等各項條件，合理選擇訓練內容。

3.做好安全管理工作。由于素質拓展訓練中的許多項目是以鍛煉參與者的心智為目標，所以這些項目對參與者的生理、心理承受能力有著一定要求。但畢竟傳統(tǒng)初中體育教學與素質拓展訓練有著明顯的差異，若教師在組織方面出現問題，便很容易導致學生在運動過程中出現損傷。因此，初中體育教師在引進素質拓展訓練項目時，首先要提升自身的專業(yè)水平，確保自身組織能力的專業(yè)性與嚴謹性，從而為學生的人身安全提供可靠的保障。

總之，初中體育教學中引入素質拓展訓練確有其可行性。然而由于將素質拓展訓練項目引進初中體育教學仍處于起步和試驗階段，所以更需要學校的積極配合，進一步完善教學體制改革，才能切實發(fā)揮素質拓展訓練的效果，促進學生全面、健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]舒志剛.初中體育教學中引入素質拓展訓練的可行性探討[J].新課程（中旬），2014（11）：61.

[2]韋玉.初中體育教學中引入素質拓展訓練的可行性探究[J].中學課程輔導（教師教育），2015（3）：35.

編輯 楊倩