陳瑋

（江蘇省阜寧縣明達(dá)初級中學(xué)）

摘 要：“愉快教學(xué)法”顧名思義，就是教師以一種愉快的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這與當(dāng)前快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念完全一致。那么怎樣的教學(xué)方式才能使學(xué)生感到快樂？怎樣的教學(xué)方式既能使學(xué)生感到快樂，又能促使學(xué)生在快樂之余也能學(xué)到相應(yīng)的知識？帶著這幾個問題，以初中語文課堂教學(xué)為例，具體談一談愉快教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中；語文；愉快教學(xué)法

一、樹立學(xué)生主人公的學(xué)習(xí)觀念

在傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式下，教師無形中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時也忽視了學(xué)生的情感需要，因此在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)得并不開心。久而久之，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)成績必然會有所下降。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師要樹立以學(xué)生為主體的教育理念，即將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生充分享受做“學(xué)習(xí)的主人”的快樂，學(xué)生就會逐漸從“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)觀念，只要學(xué)生養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，那么教師不僅可以省去多半的教育工作量，而且學(xué)生在沒有人“逼著學(xué)”的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的心態(tài)和質(zhì)量必然也會大幅度提升，這何嘗不是一個一舉兩得的舉措。

二、營造既放松、又緊張的教學(xué)氛圍

“一捧沙在手，握得太緊或太松，沙子都會從指縫間漏出，手里的沙子所留便少?！边@句話告訴我們：無論是做事還是育人都要做到松緊有度，否則無論哪一方過度都會產(chǎn)生反作用。同樣，教學(xué)氛圍的營造也要謹(jǐn)遵這一點，一個太過放松的教學(xué)氛圍容易使學(xué)生喪失斗志，而一個太過緊張的教學(xué)氛圍又會促使學(xué)生產(chǎn)生焦

躁、慌亂的不良情緒。為了幫助學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師一定要注重為學(xué)生營造一個既放松、又緊張的教學(xué)氛圍。那么怎樣的氛圍才是最合適的呢？第一，“放松的氛圍”主要指的是師生關(guān)系的平等性、生生交流的和諧性等，即學(xué)生始終處在一個師生、生生和睦相處的關(guān)系中。在這樣的關(guān)系中學(xué)生才會更加放松、更加愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，如果師生關(guān)系、生生關(guān)系不和諧，就會出現(xiàn)“學(xué)生不敢舉手回答問題”“學(xué)生不敢在課堂上提出與教師或?qū)W生相反的想法”“生生交流不積極、不協(xié)調(diào)”等現(xiàn)象。第二，“緊張的氛圍”主要是指課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)性和探究性，即教師要在合適的時間提出一些具有探究性和挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。為了提高學(xué)生探究和挑戰(zhàn)的積極性，教師不妨以競賽的形式鼓勵學(xué)生進(jìn)行激烈的探究和思考，這樣將會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度。綜上，只有在既放松、又緊張的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量才是最好的。

三、鼓勵小組合作式的教學(xué)模式

與客觀性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程相比，語文這門課程帶有很大的主觀性，俗話說：“公說公有理，婆說婆有理?！痹趥鹘y(tǒng)的語文課堂中，教師只是站在自己的角度，運用自己的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗向?qū)W生傳授知識。這樣，學(xué)生獲得的將是單一、死板的知識，它嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的發(fā)散性思維，同時也易使學(xué)生逐漸養(yǎng)成逆來順受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這絕非學(xué)習(xí)語文的初衷。比如：在語文課堂中，當(dāng)學(xué)生有不同意見的時候，有的學(xué)生就會因為擔(dān)心回答錯誤被老師批評而不敢提出任何異議。為了避免類似情況的發(fā)生，教師可積極采取“小組合作”的教學(xué)模式，最大限度地促使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的思維相互碰撞。在小組合作之前，教師可拋出問題讓學(xué)生討論解決，也可鼓勵學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)、尋找問題，然后試著去解答，待討論結(jié)束后，教師可針對提出或?qū)ふ业膯栴}進(jìn)行講解，如遇到教師也難以解釋的問題時，師生可通過查閱資料等方式解決問題，這無疑也是一個教學(xué)相長的過程。

四、借助多媒體的直觀形象性

對于大部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文這門課時總覺得枯燥乏味，教師通過各種形式的授課最終目的是讓學(xué)生明白一個道理，進(jìn)而接受并養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣，因此許多學(xué)生聽語文課就像是在接受一場無休止的說教課，很顯然這種教學(xué)效果太過被動，為了改變這種現(xiàn)狀，集聲音、圖像為一體的多媒體技術(shù)應(yīng)運而生。它一方面大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，另一方面開闊了學(xué)生的眼界，打破了學(xué)生將語文視角停留在語文課本中的局限性，也增強(qiáng)了不同學(xué)科之間的相互滲透，促使學(xué)生獲得的知識更加全面。除此之外，借助多媒體技術(shù)的直觀形象性，學(xué)生也會對語文這門學(xué)科有一個重新的認(rèn)識，進(jìn)而在端正了語文學(xué)習(xí)的態(tài)度后，學(xué)生才會更加主動、更加積極地投身于語文的學(xué)習(xí)中。

綜上所述，愉快教學(xué)這種教學(xué)方法的提出重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)，教師首先要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上教師可在教學(xué)氛圍的營造、教學(xué)模式和教學(xué)輔助工具等方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。當(dāng)然，這幾點措施僅僅是筆者個人的觀點，具有很大的局限性和片面性，僅供各位教師參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永華.快樂教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].知音勵志，2016.

[2]鄒玲雅.愉快教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].初中生優(yōu)秀作文，2015.

編輯 白文娟