熊志紅

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣龍王鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）

摘 要：生物學(xué)是一種剖開(kāi)表面看內(nèi)質(zhì)的認(rèn)知活動(dòng)。如何從這種認(rèn)知中培養(yǎng)出學(xué)生的興趣是一件更值得深究的事。教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)要重視培養(yǎng)學(xué)生喜歡生物的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生思維訓(xùn)練的培養(yǎng)也是教師一直在研究的工作之一。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；培養(yǎng)；意識(shí)；訓(xùn)練

一提及生物，大家的直觀印象就是生物是生命體還是有機(jī)體？是細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)？對(duì)待生物我們仿佛就給學(xué)生隱形地產(chǎn)生了這樣一種錯(cuò)覺(jué)。究其根本，我們剖析一下生物。生活里的一切個(gè)體都是生物的一部分，或者是生物的一個(gè)標(biāo)志。就連我們?nèi)梭w都是生物系統(tǒng)中的一個(gè)微小形式。就是這樣一個(gè)五彩繽紛的生物世界，怎樣才能讓學(xué)生覺(jué)得它帶來(lái)的不是枯燥、乏味，而是神秘和美好呢？以下一些論點(diǎn)是我自身結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一些見(jiàn)解。

一、和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

學(xué)生初次面對(duì)生物，他們內(nèi)心還沒(méi)有充滿(mǎn)太多對(duì)生物的排

斥。他們能接受多少和生物有關(guān)的信息，我認(rèn)為和教師教學(xué)有一定的關(guān)系。初次進(jìn)入課堂，教師要將自己最優(yōu)秀的一面樹(shù)立好，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)到教師不僅是來(lái)教學(xué)的，還可以和他們成為朋友。正面的情感投入，會(huì)換來(lái)學(xué)生的真心相對(duì)。

尊重學(xué)生的意愿，多關(guān)心他們的課堂生活，會(huì)建立出一個(gè)隱形且和諧的教學(xué)平臺(tái)。這樣，那座看似堅(jiān)不可摧和嚴(yán)厲之山，也會(huì)在和學(xué)生有效地溝通之后，逐漸顯現(xiàn)出它與眾不同的魅力，學(xué)生緊張的心就會(huì)慢慢放松下來(lái)，漸漸地融入之后的教學(xué)中。切不可忽視和學(xué)生的交流，和諧有趣的交流會(huì)為未來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造出平坦的道路。

二、告知學(xué)生生物是世界的另一種美

歌德曾說(shuō)過(guò)：“不能說(shuō)凡是合理的都是美的，但凡是美的確實(shí)都是合理的?！边@句至理名言就是教學(xué)很好的呈現(xiàn)。生物學(xué)中確實(shí)有很多復(fù)雜、有影響力的科學(xué)論證，這些論證的出現(xiàn)，我們都可說(shuō)它們是最具有說(shuō)服力的。轉(zhuǎn)之，最有公信力的論據(jù)對(duì)學(xué)生來(lái)講就是最復(fù)雜難解的問(wèn)題。學(xué)生在這個(gè)年齡階段，他們理解不了深層次的論點(diǎn)，他們能接受的是簡(jiǎn)單有趣的事例。這些事例呈現(xiàn)出的美，學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)，他們看到的美才是最有說(shuō)服力的。

我們?cè)谡n堂上，結(jié)合生活，把生物先融進(jìn)生活。例如“洋蔥”案例。街頭巷尾，時(shí)不時(shí)會(huì)放一些人們熟悉的歌曲。楊宗緯一首《洋蔥》，讓無(wú)數(shù)歌迷為之動(dòng)容，學(xué)生也一樣。歌詞里的洋蔥確實(shí)不能和生物里的洋蔥相提并論，但我想，用歌曲引入教學(xué)，學(xué)生帶入性會(huì)更快。我們都知道洋蔥是一種讓人落淚的食物。我們一層一層地剝開(kāi)它，它的內(nèi)心會(huì)埋藏著一個(gè)神奇的秘密。教師將洋蔥的表皮放置在顯微鏡下，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)來(lái)觀察洋蔥的內(nèi)心。學(xué)生會(huì)驚奇地聲呼，洋蔥不再是純白色、純紫色的食物，它在顯微鏡下呈現(xiàn)的就是長(zhǎng)條形、密集呈網(wǎng)狀的圖像。趁熱打鐵，教師再一一解釋所看到的這一幕是怎樣的原理。這所展現(xiàn)的一切都是洋蔥的一種美。通過(guò)這樣的代入式教學(xué)，學(xué)生會(huì)漸漸感受到生物給他們生活帶來(lái)的另一種形式美。

三、重在實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生興趣

很多的生物現(xiàn)象，教師無(wú)法用語(yǔ)言解釋得很清楚。為此，教師可以把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室里，告訴他們事物的原理和操作模式，給他們動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們自己去探索，從而激發(fā)學(xué)生的潛能。什么是有機(jī)物？什么是無(wú)機(jī)物？這樣概念式的講解太過(guò)于深?yuàn)W。相反，實(shí)驗(yàn)室里會(huì)有各種小動(dòng)物的骨骼，教師可以為學(xué)生講解骨骼的大體原理，鼓勵(lì)他們自己去拼接。學(xué)生在拼接的過(guò)程中就能牢記骨骼的各個(gè)成分和拼接位置，這時(shí)教師再結(jié)合課本的固有理論，逐步遞進(jìn)：“骨骼的特性是什么？哪些方面可以表現(xiàn)出？怎樣用無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的理論，觀察骨頭的變化？”等。采取有益的教學(xué)方式，在輕松和諧的氛圍中，教師完成了課堂教學(xué)。學(xué)生不會(huì)感到厭煩，教師教得也不會(huì)太累。

四、多媒體的形象運(yùn)用

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)首選模式。在生物教學(xué)中，很多時(shí)候教師無(wú)法解釋的現(xiàn)象，可以通過(guò)多媒體的形式向?qū)W生展現(xiàn)。例如，植物生根發(fā)芽的過(guò)程太過(guò)于漫長(zhǎng)，這時(shí)教師可以運(yùn)用電腦，把種子從一粒小青豆，主人給它種植在土壤里，每天對(duì)它悉心照料，給它澆水、施肥、補(bǔ)充陽(yáng)光等等，逐漸到它憑借自己的毅力破土而出的過(guò)程完整地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而讓學(xué)生知道豆芽原來(lái)是經(jīng)歷了這么多過(guò)程才培育出來(lái)的，這對(duì)學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是人生的道路上都是一種很好的教育方式。

任何一門(mén)學(xué)科都不是沒(méi)有攻破的辦法。學(xué)生厭學(xué)情緒會(huì)根據(jù)不同的因素產(chǎn)生，教師既要進(jìn)行積極耐心的教導(dǎo)，也要采用合理的方式教學(xué)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、積極主動(dòng)性。生物學(xué)的復(fù)雜性就在于很多概念式的理論學(xué)生無(wú)法理解，因此，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)方式和實(shí)踐方式，幫助學(xué)生理解生物的核心內(nèi)容。總之，教學(xué)方式是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。提高學(xué)生能力，提高教學(xué)能力，教師要在這條道路上不斷探索，不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊紅.新課導(dǎo)入藝術(shù)探究[N].滄州師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003.

[2]許曉川，盧紅.合作學(xué)習(xí)的理念[N].中國(guó)教育報(bào)，2000.

編輯 任壯