林久仙

（內(nèi)蒙古烏海市第十二中學(xué)）

摘 要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類社會的進(jìn)步和人才的培養(yǎng)提供了積極的幫助。因而，越來越多的人開始關(guān)注初中信息技術(shù)教學(xué)。初中階段正是學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段的教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識會影響到其日后的能力發(fā)展和素質(zhì)情況，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能夠滿足現(xiàn)代初中信息技術(shù)教學(xué)的要求，素質(zhì)教育對初中信息技術(shù)教學(xué)提出了越來越高的要求。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；差異教學(xué)；方法與建議

在現(xiàn)代初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的能力情況作為前提和基礎(chǔ)。這主要是因為在初中階段，學(xué)生的能力已經(jīng)有了比較大的差距，能力比較強的學(xué)生在理解知識和分析處理問題的時候往往速度比較快，但是有一部分學(xué)生因為基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展比較慢等原因，在學(xué)習(xí)的時候比較吃力。這一情況嚴(yán)重影響了初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)必須要以尊重學(xué)生的實際能力作為基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程中積極探索如何做好因材施教的工作。

一、什么是差異教學(xué)模式

教師教學(xué)工作的開展需要以學(xué)生的能力情況作為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的能力高低進(jìn)行不同層次的教學(xué)。同時，教師教學(xué)工作的開展還需要尊重學(xué)生的個性特點，尊重學(xué)生的興趣愛好，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才會得到真正的保證。在現(xiàn)代初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該摸清學(xué)生的真實能力，在了解學(xué)生能力的情況下再嘗試尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方法。只有這樣，現(xiàn)代初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量才會得到真正的保證。

二、如何提升現(xiàn)代初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量

1.改變教師的教學(xué)理念

差異教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，因此在使用差異教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先要做的就是改變教師的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教師在教學(xué)過程中習(xí)慣于自己掌握課堂，認(rèn)為自己的教學(xué)模式是正確的。所以在教學(xué)的時候，教師的自信使得其很難去考慮學(xué)生的理解和感受。不少教師在教學(xué)的過程中沒有聽取學(xué)生意見的習(xí)慣。這些都使得教師很容易忽視學(xué)生的個性，忽視學(xué)生的特點。所以當(dāng)前的首要任務(wù)是要讓教師認(rèn)識到自己教學(xué)模式的問題，改變教師的教學(xué)理念。比如學(xué)校可以組織教師進(jìn)行聽課和學(xué)習(xí)，通過這種方式讓教師認(rèn)識到自己的教學(xué)模式存在的問題。其次，學(xué)?？梢詮娭菩缘匾蠼處熢谡n堂教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行分層，讓教師注意到學(xué)生的個性和特點，以此引導(dǎo)教師使用差異教學(xué)模式。

2.提升學(xué)校對于課堂教學(xué)的重視程度

為了進(jìn)一步發(fā)揮好差異教學(xué)模式的價值，在實際教學(xué)的過程中，學(xué)校還應(yīng)該真正重視信息技術(shù)教學(xué)，這是因為差異教學(xué)模式的運用使得學(xué)生的個性得以更好的發(fā)展，但同時也需要更多的教學(xué)資源。這就對傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式產(chǎn)生了比較大的影響。因此，為了保證差異教學(xué)模式價值的發(fā)揮，教師的教學(xué)應(yīng)該得到學(xué)校的重視，而學(xué)校的管理者應(yīng)該積極地引入新的管理模式，在管理的過程中重視信息技術(shù)教學(xué)的重要性，給信息技術(shù)教學(xué)更多的資源。

3.尊重學(xué)生的實際情況

差異教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中必須要尊重學(xué)生的實際情況，這是差異教學(xué)模式得以真正發(fā)揮自己價值的前提條件。在實際教學(xué)的過程中，教師不要急于進(jìn)行知識的教學(xué)，而是應(yīng)該在調(diào)查的基礎(chǔ)上掌握學(xué)生能力的實際情況，而后教師才能夠在課堂教學(xué)的過程中真正做到尊重學(xué)生的差異。我認(rèn)為，教師在教學(xué)開始之前可以先做這樣的調(diào)查。首先，讓學(xué)生自己嘗試說一下對這部分內(nèi)容的掌握情況。因為在課堂教學(xué)之前，我已經(jīng)給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)完成以后，對這些知識應(yīng)該有了一定的了解，這個時候的考查能夠幫助我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然后我會讓學(xué)生嘗試做一些習(xí)題，通過學(xué)生習(xí)題的完成情況，我能夠更好地了解學(xué)生對知識的理解和掌握情況。

4.注意保護(hù)學(xué)生的自尊心

在實際教學(xué)的過程中，差異教學(xué)模式的使用還需要我們注意保護(hù)好學(xué)生的自尊心。這是因為差異教學(xué)難免會將學(xué)生分成不同的層級，而初中階段的學(xué)生是比較敏感的，這樣的分層可能會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，甚至可能會讓部分學(xué)生自暴自棄。這些問題的存在要求教師在教學(xué)的時候要注意尊重學(xué)生的差異，但是要切記絕對不可以將學(xué)生標(biāo)簽化。學(xué)生的能力是在不斷發(fā)展的，其變化和發(fā)展都會對教師的實際教學(xué)工作產(chǎn)生巨大的影響。所以，教師一定要注意保護(hù)好學(xué)生的自尊心，同時發(fā)揮好差異的作用，激勵學(xué)生不斷前進(jìn)和發(fā)展。

在現(xiàn)代初中信息技術(shù)教學(xué)的實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極運用差異教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的差異，讓每一個學(xué)生都能夠在成長和發(fā)展的過程中提升自己的能力，為每一個學(xué)生日后的能力發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘永鳴.初中信息技術(shù)差異教學(xué)模式的研究[J].時代教育，2015（6）.

[2]王艷艷.初中信息技術(shù)差異教學(xué)模式的研究[D].南京師范大學(xué)，2008.

編輯 范昕欣