吳云

（重慶綦江中學(xué)）

摘 要：當(dāng)前的教育教學(xué)活動(dòng)受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)的目的仍是應(yīng)對(duì)考試。這種教學(xué)將“傳道、授業(yè)、解惑”片面地作為解決知識(shí)傳授和技能掌握問(wèn)題的主要手段，以此導(dǎo)致灌輸式教學(xué)成為當(dāng)前課堂教學(xué)活動(dòng)開展的主要模式。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，突破“雙基”立意的教學(xué)框架，實(shí)現(xiàn)以“三維目標(biāo)”來(lái)構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高中物理；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“高中物理教學(xué)活動(dòng)的開展旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”因此，在高中物理教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度作為開展教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，將這三個(gè)維度與學(xué)生的物理學(xué)習(xí)相結(jié)

合，以此為基礎(chǔ)來(lái)開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生物理能力的發(fā)展。那么，如何在實(shí)際的高中物理教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)呢？

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)與技能

知識(shí)與技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)目標(biāo)，無(wú)論是在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中還是現(xiàn)代化的教學(xué)活動(dòng)中，都一直是教師所追求的基本目標(biāo)。因此，在高中物理教學(xué)中，教師始終要將知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)作為一切活動(dòng)開展的導(dǎo)向，將此作為課堂活動(dòng)開展的常規(guī)性任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，首先要明確自己要教什么，怎么教以及教要達(dá)到什么效果。在實(shí)際教學(xué)中，第一，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，將課堂還給學(xué)生，在活動(dòng)參與中激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣，切記不要為了活躍課堂而每節(jié)課都搞“探究活動(dòng)”。第二，除了讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)接受基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使其以開放的心態(tài)來(lái)內(nèi)化知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

比如，在開展“力學(xué)”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，一些教師一上課就直接將教材中的表達(dá)式展現(xiàn)在學(xué)生面前，卻沒有向?qū)W生表明這些表達(dá)式到底是指向哪些物體，這些表達(dá)式是如何來(lái)描述物體的。這些內(nèi)容猶如空中樓閣沒有實(shí)物的支持，學(xué)生難以對(duì)此有深刻的理解。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)開展中要將支撐理論、表達(dá)式的物體表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)直觀的參照物，使其能夠在實(shí)物中調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)自主探究物理規(guī)律。與此同時(shí)，教師還要教給學(xué)生基礎(chǔ)的解決力學(xué)問(wèn)題的步驟與方法，這樣學(xué)生才能在方法的指導(dǎo)下來(lái)自主探究物理知識(shí)。

二、重視學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)活動(dòng)中，為了使學(xué)生在高考中取得好成績(jī)，教師一般會(huì)利用有限的時(shí)間來(lái)講授更多的基礎(chǔ)知識(shí)，這就致使學(xué)生只能依靠教師的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，一旦離開教師就無(wú)法自主學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，教師需要在高中物理教學(xué)活動(dòng)開展之初就將物理學(xué)習(xí)方法貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在潛移默化中提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從“能講清楚的就由教師來(lái)講”向“能靠學(xué)生自主探究的就讓學(xué)生自己學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)開展的主體，由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸向知識(shí)探究過(guò)渡。在知識(shí)傳授的過(guò)程中，教師要注重過(guò)程，將物理中的一些規(guī)律是如何來(lái)的、如何進(jìn)行探究的進(jìn)行詳細(xì)論述，以此使學(xué)生不僅能夠知其然還能知其所以然，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“重結(jié)果”向“重過(guò)程”轉(zhuǎn)變。

如我在進(jìn)行“牛頓第二定律”“向心力公式”“機(jī)械能守恒定

律”等規(guī)律探究教學(xué)的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行自主探究，在動(dòng)手操作中讓學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，領(lǐng)悟物理探究的過(guò)程，以此獲得有效的學(xué)習(xí)方法。

三、貫穿情感態(tài)度與價(jià)值觀教育

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師一般會(huì)將基礎(chǔ)知識(shí)傳授作為主要的教學(xué)手段，在這一過(guò)程中，課堂氛圍枯燥、沉悶，面對(duì)抽象、難懂的物理知識(shí)，學(xué)生很容易喪失物理學(xué)習(xí)興趣。所以，在物理教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、多媒體引入等方式來(lái)將物理知識(shí)簡(jiǎn)化，并以直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以將那些偉大的物理學(xué)家為探尋真理不懈努力甚至無(wú)私獻(xiàn)身的事跡引入課堂中，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)家的崇敬之情，從而促使其在學(xué)習(xí)中自主探究。

如我在講“慣性”“摩擦力”“重力”等內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行探討，并探究如何利用或防止這些力的作用，以此培養(yǎng)學(xué)生辯證的唯物觀，達(dá)到情感教育的目的。

總之，在高中物理教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要以三維目標(biāo)為導(dǎo)向來(lái)開展多樣化的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)參與中能得到全面發(fā)展，以此提高物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王玉潔.高中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效策略[J].技術(shù)物理教學(xué)，2013，21（3）.

編輯 王旭平