李鴻波

（福建省泉州市德化縣第八中學）

摘 要：在教學不斷發(fā)展、教學理念不斷成熟的背景下，初中數(shù)學教學的有效開展實踐就有了新的基礎(chǔ)和目標。如何能夠讓學生在數(shù)學學習的過程中得到思維的發(fā)展，掌握數(shù)學邏輯理念，具備數(shù)學學習技能并且利用數(shù)學知識去處理生活中的難題，就成了廣大教育工作者關(guān)注的重點問題。在初中階段的數(shù)學教學過程中，反思能力的培養(yǎng)可以讓學生在未來的數(shù)學學習中有扎實的基礎(chǔ)。主要對學生的反思能力在初中數(shù)學教學中的培養(yǎng)應(yīng)用進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：反思能力；初中數(shù)學；培養(yǎng)

一、反思能力概述

初中階段的學生對于反思能力的掌握還處于初始階段，大多數(shù)初中學生本身不具有反思能力，但初中數(shù)學學習對于初中學生來說，是非常需要反思能力的。在學習過程中，學生可以利用自身對問題的反思認知提高自己的學習效率，從而提高數(shù)學學習成績。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師往往會忽略學生的反思能力，這樣的教學模式讓很多學生不能正確認識自身的錯誤，學習數(shù)學也失去了學習興趣。在學習新知識的過程中容易忽略已經(jīng)學習的知識，這對學生的長遠發(fā)展來說是非常不利的。反思能力的培養(yǎng)可以有效避免這些問題，讓學生在學習的過程中反思，提高學習積極性，而且在學習新知識的過程中還能聯(lián)系已經(jīng)掌握的舊知識，讓學生新舊兼顧。反思能力的培養(yǎng)還能在一定程度上促進學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生在反思中學會思考數(shù)學問題，改善自身的學習方式，提升自己的學習技能，開辟新的解題思路和理念，為之后的數(shù)學學習打下基礎(chǔ)。

二、課前學習培養(yǎng)基礎(chǔ)

初中數(shù)學本身學習難度并不是很高，對初中階段的學生來說是比較容易接受的，學生在學習的過程中遇到的問題大多是學前沒有預習造成的，教師在進行教學前應(yīng)該引導學生進行預習，讓學生在基礎(chǔ)階段的學習中開展思維探索，以自身的能力去初步理解課程。在學生進行課前學習的過程中，教師可以讓學生提出自己的問題和見解，并由此來拓展學生對自身已知的思維和理解進行反思。這樣的課前預習不僅可以有效地培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，還能在一定程度上提高學生的學習能力，最重要的是為培養(yǎng)學生的反思能力打下堅實的基礎(chǔ)。

三、利用情景模擬培養(yǎng)學生反思

在初中階段的數(shù)學教學中，教師是非常重要的角色，傳統(tǒng)教學觀念中的灌輸者已經(jīng)不適合當前的教學，教師在現(xiàn)在的教學理念指引下，更應(yīng)該實現(xiàn)指導者的身份，通過引導學生的學習，讓學生成為學習的主體。在教學過程中，教師應(yīng)該把教學內(nèi)容與情景模擬良好地結(jié)合起來，通過巧妙的聯(lián)系讓課程內(nèi)容不再枯燥乏味，從而提高學生的學習興趣。

初中階段的數(shù)學學習是非常注重學生自我學習能力的培養(yǎng)的，教師可以利用情景模擬教學方式來培養(yǎng)學生的學習習慣，讓學生首先以角色融入學習過程中，然后再通過角色的理解來思考數(shù)學問題，最后再以學生的身份去反思問題，這樣的教學理念可以很好地幫助學生實現(xiàn)素質(zhì)教育。學生在探討數(shù)學知識的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學生互相提問并且解答問題，讓學生與學生之間的互動增多，教師起輔助作用。在教學過程結(jié)束之后，教師應(yīng)該多安排學生對自身學習和探究進行反思，讓學生的反思能力得到提升。這樣的課程安排可以為學生打下堅實的學習基礎(chǔ)，不僅提高學生的學習技能，還能提高學生的反思能力，在其他課程甚至高中的學習中都能起到有效的作用。

四、課程練習培養(yǎng)學生的反思能力

當學生具備了一定的反思能力時，教師應(yīng)著重強化學生自身的反思能力和學習技能。通過不斷地加強課程練習的難度，讓學生思考更多有深度的問題，完成更多的優(yōu)質(zhì)課題演練，開拓自身的數(shù)學思維，強化數(shù)學學習技能。在課程練習的過程中，教師應(yīng)該注重學生練習的質(zhì)量而不是數(shù)量。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學更注重學生的習題數(shù)量，通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高學生的學習能力，這樣的教學方式是非常局限的。不應(yīng)該盲目地增加學生的學習難度，而應(yīng)該針對學生本身的學習技巧來制訂合理的優(yōu)質(zhì)的課程練習。教師在安排課程練習的過程中還應(yīng)該盡可能地將已經(jīng)學過的知識融合在練習中，讓學生在練習反思當前的學習內(nèi)容時，主動地反思舊的知識，這樣不僅可以幫助學生有效地結(jié)合所學數(shù)學內(nèi)容，還能幫助學生培養(yǎng)更加有效的反思能力。教師通過糾正學生的課后練習問題，讓學生重視反思、學會反思，在將來的學習中打好基礎(chǔ)，真正地體現(xiàn)出反思能力在初中數(shù)學學習中的價值。

我國目前的初中數(shù)學教學中，反思能力的培養(yǎng)和應(yīng)用都處于起步階段，沒有得到很好的實踐檢驗效果，希望廣大教育工作者能在初中數(shù)學發(fā)展的過程中不斷通過實踐來檢驗，讓數(shù)學教學有更深刻的意義，讓學生在培養(yǎng)反思能力的過程中學會更多學習技巧，為未來的學習打好基礎(chǔ)。只有提升學生本身的學習能力和學習興趣，才能有效地發(fā)展初中數(shù)學教育，推動學生自身全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]黃尉.培養(yǎng)學生反思能力的實踐與認識[J].數(shù)學通報，2005（11）.

編輯 尹軍