王洋

（山東省東營(yíng)市勝利第五十五中學(xué)）

摘 要：小班化教學(xué)以最大限度地關(guān)注個(gè)體化需求，將課堂真正打造成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園為目標(biāo)，是追求高品質(zhì)課堂的有效教學(xué)組織形式。而作業(yè)設(shè)計(jì)作為英語(yǔ)課程教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的鞏固和延伸，是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，作業(yè)設(shè)計(jì)并未發(fā)揮出小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。作為課堂教學(xué)實(shí)踐者，結(jié)合本校小班化教學(xué)，就英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了思考和嘗試，提出分層作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+作業(yè)等作業(yè)類型，為學(xué)生在樂(lè)學(xué)、趣學(xué)的環(huán)境中愉快地完成作業(yè)提供了經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小班化；初中英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)

一、問(wèn)題研究的背景

2014年9月至今，我校以小組合作為主要形式的小班化課堂教學(xué)模式已經(jīng)初具形態(tài)，但仍然處于探索和發(fā)展階段。我們的課堂教學(xué)變了，評(píng)價(jià)方式變了。我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)和批改上遇到了很多問(wèn)題，以前我們的作業(yè)設(shè)計(jì)多數(shù)情況下“一刀切”，同一內(nèi)容、同一要求、同一方式、同一完成的方式，這樣很不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，甚至隨著年級(jí)的深入，學(xué)生對(duì)作業(yè)明顯不重視，忙于應(yīng)付，甚至抄襲。對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師無(wú)法通過(guò)作業(yè)來(lái)了解其學(xué)習(xí)情況。如何發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使作業(yè)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)“發(fā)展每一個(gè)，成就每一個(gè)”？通過(guò)觀察、交流和探索，筆者進(jìn)行了如下思考和嘗試。

二、小班化條件下，關(guān)于英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

（一）設(shè)計(jì)多層次、多元化作業(yè)，突出個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)

小班化教學(xué)條件下，我們的班級(jí)人數(shù)控制在40人以下，這樣便于了解和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。作業(yè)設(shè)計(jì)上，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和能力等方面的差異，將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，然后根據(jù)各層次的需求結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地布置作業(yè)。在布置人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit4 2b閱讀課文的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，將作業(yè)設(shè)計(jì)為A、B、C三類。A類：仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出文章中的重點(diǎn)短語(yǔ)和句型；深入理解文章，表達(dá)自己對(duì)這篇文章的看法。自學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)，造句并在課堂上給其他同學(xué)講解cut，out，compare的用法。B類：跟著音頻朗讀課文，并將錄音發(fā)給老師；把握文章大意，回答課本中的兩個(gè)問(wèn)題。重讀課文中黑體字句子，找出2c練習(xí)中的近義詞。C類：重復(fù)跟讀課本生詞，然后再跟著音頻閱讀5遍課文。這樣分層作業(yè)有利于因材施教，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，在自己的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣，趣味性強(qiáng)

在班級(jí)人數(shù)少的情況下，初中英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)從單一的單詞抄寫(xiě)、課本背誦和習(xí)題轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的興趣，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)情和特點(diǎn)布置作業(yè)，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的作業(yè)。如根據(jù)聽(tīng)力材料編寫(xiě)小故事、調(diào)查表、手抄報(bào)，設(shè)計(jì)明信片等。在學(xué)習(xí)Unit 4 Why dont you talk to your parents，講完3a課文之后，我讓學(xué)生按照書(shū)信的格式給父母寫(xiě)一封信。在學(xué)完How much are the socks？讓學(xué)生假設(shè)開(kāi)一家服裝店，畫(huà)出店里的布置，用英語(yǔ)標(biāo)出衣服的名稱和價(jià)格，并設(shè)計(jì)出對(duì)話。這樣既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（三）注重聽(tīng)力口語(yǔ)作業(yè)，促進(jìn)知識(shí)與技能同步發(fā)展

英語(yǔ)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力（包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力），這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的要求。尤其是對(duì)學(xué)生終身語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重聽(tīng)力和口語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的發(fā)展。聽(tīng)力類作業(yè)可包括觀看英語(yǔ)節(jié)目，欣賞英文電影、英文歌曲等。口語(yǔ)類作業(yè)可以包括英語(yǔ)對(duì)話、編故事、英語(yǔ)配音等。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)多媒體資源豐富，學(xué)生可以借助手機(jī)APP客戶端下載一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，如英語(yǔ)趣配音、Boxfish、英語(yǔ)流利說(shuō)、英語(yǔ)模仿秀等。

（四）增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性

英語(yǔ)是一門(mén)以語(yǔ)言輸出為主的學(xué)科。學(xué)英語(yǔ)的最終目的是將英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際生活中。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：具有實(shí)踐性的英語(yǔ)作業(yè)有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性，幫助學(xué)生形成良好的性格和高尚的品格。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)將源自生活的真實(shí)問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)出具有現(xiàn)實(shí)意義的、生活化的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。例如在學(xué)完七年級(jí)下冊(cè)Unit4 Dont eat in class后，我們讓學(xué)生通過(guò)小組合作用英語(yǔ)制訂班規(guī)，然后通過(guò)小組比賽對(duì)制訂的班規(guī)進(jìn)行張貼。學(xué)完Unit6 Its raining 之后，讓學(xué)生回家觀看當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)，嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行播報(bào)。學(xué)完八年級(jí)上冊(cè)How do you make a banana milk shake第2課時(shí)和第3課時(shí)后， 讓學(xué)生在家制作奶昔或者三明治，用英語(yǔ)寫(xiě)出步驟，展示自己的成果。這種實(shí)踐性英語(yǔ)作業(yè)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且提高了他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（五）活用互聯(lián)網(wǎng)+資源，實(shí)現(xiàn)梯度作業(yè)或者一對(duì)一出題作業(yè)

當(dāng)前，我校小班化試點(diǎn)班級(jí)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)班班通，電子白板多媒體技術(shù)安裝到位?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育背景下不僅推動(dòng)了課堂教學(xué)的變革，也在作業(yè)布置方面給我們帶來(lái)了新的思考和嘗試，借助互聯(lián)網(wǎng)+資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)軟件與作業(yè)設(shè)計(jì)相融合，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一出題作業(yè)或者分層布置作業(yè)，提高作業(yè)的實(shí)效性，同時(shí)節(jié)省了教師的批改時(shí)間。我們嘗試使用了猿題庫(kù)、作業(yè)盒子、Boxfish、QQ在線題庫(kù)作業(yè)布置等軟件。作業(yè)時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi)，即時(shí)批改、即時(shí)講解、即時(shí)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的積極性和快樂(lè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。

三、注重作業(yè)多元化評(píng)價(jià)，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)學(xué)生的作業(yè)要進(jìn)行科學(xué)全面的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展。小班化教學(xué)條件下，為更好地實(shí)現(xiàn)“發(fā)展每一個(gè)，激勵(lì)每一個(gè)，成就每一個(gè)”的教學(xué)理念，我們運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)體系來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，給學(xué)生豐富的、充滿人文關(guān)懷的作業(yè)評(píng)價(jià)，課上采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師總評(píng)等方式讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)自己和他人。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)書(shū)面作業(yè)時(shí)，除了“Good！Great！Excellent！”等常用的方式外，還可以用一些獎(jiǎng)勵(lì)貼貼到作業(yè)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，通過(guò)多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，滿足不同層次的學(xué)生的需求，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生在趣味中愉快地完成作業(yè)。

愛(ài)因斯坦所說(shuō)，教育應(yīng)給學(xué)生提供的東西作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來(lái)負(fù)擔(dān)。在樂(lè)學(xué)、趣學(xué)的小班化教學(xué)條件下，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)值得探究和實(shí)踐的教學(xué)新問(wèn)題。在面臨小班化教學(xué)改革和升學(xué)壓力的背景下，作業(yè)布置不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試水平，還應(yīng)滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，體現(xiàn)實(shí)效性、人文性和多元化的綜合目標(biāo)，保證每個(gè)學(xué)生參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，作為教學(xué)者，我們要關(guān)注到每一個(gè)孩子的發(fā)展需要，讓豐富的內(nèi)容促進(jìn)每一個(gè)孩子的發(fā)展，讓英語(yǔ)作業(yè)在小班化教學(xué)中成為一種精神享受。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)書(shū).生活化視野中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2008（11）.

[2]周志男.初中英語(yǔ)作業(yè)的生活化設(shè)計(jì)[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2014（10）.

[3]蔣勁松.適性、體驗(yàn)、多元：小班化背景下語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)淺談[J].教師教育，2016（8）.

編輯 尹軍