王英

山東協(xié)和學(xué)院山東濟(jì)南250109

幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)化知識(shí)基礎(chǔ)的構(gòu)成與發(fā)展途徑

王英

山東協(xié)和學(xué)院山東濟(jì)南250109

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出了因地因園制宜貫徹《綱要》的思想，因園制宜實(shí)際上體現(xiàn)了幼兒園園本化的理念，即以幼兒園為本，開展園本教研、園本課程、園本培、園本研究。園本化讓幼兒園的園長(zhǎng)們走到了幼教改革的前臺(tái)，這種改革相應(yīng)要求必需有一支以創(chuàng)新能力為核心素質(zhì)的專業(yè)化的幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍。

專業(yè)化知識(shí)；構(gòu)成；發(fā)展

一、園長(zhǎng)專業(yè)化產(chǎn)生的背景

（一）園長(zhǎng)專業(yè)化是園本發(fā)展的必然選擇

園本即以幼兒園為本，一是為了幼兒園，二是在幼兒園中，三是基于幼兒園。為了幼兒園：指以改進(jìn)幼兒園實(shí)踐，解決幼兒園所面臨的問題為指向：在幼兒園中即幼兒園自身的問題要由幼兒園中的人來解決，要把經(jīng)過幼兒園園長(zhǎng)、教師共同探討分析所形成的解決問題的諸種方案，在幼兒園中加以有效實(shí)施；基于幼兒園是指從幼兒園的實(shí)際出發(fā)所組織的各種培訓(xùn)，開展的各類研究，設(shè)計(jì)的各門課程等都應(yīng)考慮幼兒園的實(shí)際，挖掘幼兒園的各種潛力，把幼兒園資源更充分的利用起來，讓幼兒園的生命活動(dòng)釋放的更徹底。

（二）幼兒園轉(zhuǎn)型必然要求園長(zhǎng)轉(zhuǎn)型，園長(zhǎng)必須實(shí)現(xiàn)專業(yè)化

隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、幼兒園體制也發(fā)生了相應(yīng)的變革，經(jīng)費(fèi)來源由全額撥款轉(zhuǎn)向差額，甚至自負(fù)盈虧，在這種轉(zhuǎn)型下，園長(zhǎng)應(yīng)重新定位自己的角色，即有自己獨(dú)特的管理理念、教育思想，辦出幼兒園的特色，成為帶領(lǐng)幼兒園全體職工實(shí)施園本管理、走自主管理、自主發(fā)展之路的專業(yè)化園長(zhǎng)。

（三）提高幼兒園管理效能要求園長(zhǎng)專業(yè)化

園長(zhǎng)是一園之魂，園長(zhǎng)的專業(yè)素養(yǎng)水平的高低，在很大程度上決定了幼兒園的管理水平，如幼兒園的發(fā)展定位、幼兒園特色的形成、幼兒園文化的形成等，這些都需要作為一園之長(zhǎng)的園長(zhǎng)盡可能地精通幼兒園的業(yè)務(wù)工作，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行卓有成效地管理。

二、幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)化的內(nèi)容

（一）園長(zhǎng)專業(yè)化要求園長(zhǎng)具備三種職業(yè)角色：教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者

園長(zhǎng)作為教育者的主要職責(zé)：(1)不斷學(xué)習(xí)并對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思：(2)審查研究計(jì)劃和示范性教育活動(dòng)方案；(3)指導(dǎo)并促進(jìn)幼兒園園本研究；(4)實(shí)施教育計(jì)劃并對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)：(5)改進(jìn)幼兒園文化。

園長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)者的主要職責(zé)：(1)準(zhǔn)確定位幼兒園的現(xiàn)狀：(2)預(yù)設(shè)幼兒園的遠(yuǎn)景目標(biāo)；(3)與全園職工就遠(yuǎn)景目標(biāo)達(dá)成共識(shí)；(4)規(guī)劃并實(shí)施變革；(5)激勵(lì)教職工，運(yùn)用人際溝通技巧改進(jìn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)間的人際關(guān)系。

園長(zhǎng)作為管理者的主要職責(zé)：(1)籌備和計(jì)劃；(2)組織；(3)通過循環(huán)反饋系統(tǒng)進(jìn)行管理；(4)指揮與實(shí)行；(5)評(píng)價(jià)與改進(jìn)。

（二）園長(zhǎng)專業(yè)化的內(nèi)容

1、專業(yè)精神和倫理追求

專業(yè)精神：園長(zhǎng)不僅應(yīng)該有正確的權(quán)利觀、利益觀、政績(jī)觀與發(fā)展觀，同時(shí)要具備科學(xué)的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀。要有法制意識(shí)和依法治教，依法治園的能力。

專業(yè)修養(yǎng)與職業(yè)道德倫理要求：合理合法是任何人行為的基本規(guī)范。所謂“合理”就是園長(zhǎng)的行為應(yīng)該符合公認(rèn)的倫理道德，“合法”指園長(zhǎng)的行為符合國家現(xiàn)行的法律法規(guī)，作為教育工作者，人們又要求為人師表。因此園長(zhǎng)的一言一行，一舉一動(dòng)要為職工提供行為榜樣，同時(shí)還要正確處理好自身利益和群體利益的關(guān)系。

2、園長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)和能力

提出問題，解決問題的能力：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒園辦園體制的多元化，家長(zhǎng)受教育程度的提高，對(duì)幼兒園教育的需求也成多元趨勢(shì)。如何使幼兒園教育即能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)，教育改革需要，又能有效的促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，辦出自己的特色等等問題，都是幼兒園園長(zhǎng)在辦園過程中需要敏銳地感受，并能有效的解決的問題。

判斷決策能力：教育的發(fā)展離不開當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、科技與文化的發(fā)展，教育的發(fā)展必須適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的發(fā)展，幼兒教育也同樣。因此，園長(zhǎng)應(yīng)準(zhǔn)確地判斷當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育的需求，使幼兒教育適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的需求。

教育活動(dòng)指導(dǎo)能力：課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要渠道，教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑。園長(zhǎng)要有效地領(lǐng)導(dǎo)幼兒園，就要懂得課程，懂得幼兒園的教育活動(dòng)。

表達(dá)能力：準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，是對(duì)所有教師的要求。園長(zhǎng)要提升自己專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)語言就必須用專業(yè)語言表達(dá)自己的思想與觀點(diǎn)的能力，這就要努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育政策學(xué)，心理學(xué)、教育管理學(xué)等學(xué)科的理論，這樣才能在指導(dǎo)教學(xué)工作中，不講和少講“外行話”。

反思與研究的能力：反思與研究的能力指園長(zhǎng)在管理過程中自我反思、自我選擇、自我調(diào)整，自我提高的能力。園長(zhǎng)自我反思與研究的過程是園長(zhǎng)自我學(xué)習(xí)的過程，是園長(zhǎng)在自我激勵(lì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與自我診斷，在發(fā)現(xiàn)問題上進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，自我提高的過程，園長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力的高低決定了園長(zhǎng)自我提高的程度。

三、結(jié)論

園長(zhǎng)專業(yè)化是21世紀(jì)幼兒教育的必然選擇，也是園長(zhǎng)成長(zhǎng)的必由之路，園長(zhǎng)專業(yè)化，不論從職業(yè)群體層面，還是從個(gè)體發(fā)展層面看，它既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)長(zhǎng)期的，充滿艱辛的奮斗過程。

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：2～25

[2]馮君.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑與方法的行動(dòng)研究[J].

本文為《勝任力理論視野下幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展研究》的研究成果（編號(hào)PE201600）。