激發(fā)大學生閱讀動機的策略探析

鄧玉真

常州機電職業(yè)技術學院江蘇常州213164

激發(fā)大學生閱讀動機的策略探析

鄧玉真

常州機電職業(yè)技術學院江蘇常州213164

文章分析了大學生課外閱讀存在的問題及原因，闡述了激發(fā)大學生課外閱讀動機的重要性，并針對當前大學生的實際情況，對如何激發(fā)大學生課外閱讀動機提出了建議。

大學生；課外閱讀；建議

一、閱讀的價值和意義

閱讀是人類社會不可缺少的思想交流活動，是人們獲取知識信息的重要渠道，對人的思想品德、價值觀念等有著潛移默化的作用。作為大學生，要想在大學學習階段有充足的知識儲備和能力的提高，必須有充分的課外閱讀。

創(chuàng)建于1956年的國際閱讀學會首任會長威廉斯曾說：全世界都知道“教育”的重要性，而要被“教育”，就一定要擁有“閱讀的能力”。而閱讀能力的高低，決定著當代大學生未來的競爭力，無論何時，閱讀始終都是大學生認識自然、社會、人生的基本手段，是獲取知識的重要途徑。

二、大學生課外閱讀現(xiàn)狀及存在的問題

（一）通識教育的缺失

眾所周知，我們的大學教育中最欠缺的就是“通識教育”，一般大學生對本專業(yè)以外的知識，從科學到人文，從藝術到宗教，都幾乎是“功能性的文盲”。因為，現(xiàn)階段我國高校規(guī)定，只有通過英語四六級考試，才能被授予學位；許多用人單位將學位證和通過計算機等級考試作為畢業(yè)生最起碼的應聘條件。這促使相當一部分的大學生將課余時間用在攻讀外語和計算機類書籍上，以便順利通過考試獲取證書。同時，在就業(yè)壓力下，大學生認為讀不讀書、讀什么書，都是為了“有用”，至于“博覽名著”，“知曉大事”就沒什么用了。不可否認，當代大學生自主閱讀能力不強，主觀上存在著閱讀的惰性和從眾心理，缺乏積極探索知識的主觀能動性，這在閱讀上限制了按照自己的意圖或計劃獨立獲取新知識的能力。

（二）數(shù)字化閱讀對大學生的影響

目前，隨著網絡的普及和數(shù)字媒體時代的到來，我們已經進入了一個網絡閱讀的時代，準確的說，是已經進入了一個“娛樂閱讀”的時代。其明顯特征是網上瀏覽、淺層閱讀；以娛樂為目的，以即讀即忘為特征，排斥精讀研讀，拒絕深入思考，隨著這一閱讀模式的流行，紙質出版物日益受到冷落。許多大學生缺乏對閱讀信息的需求與渴望，缺乏利用圖書館信息資源的意識，對信息的敏感性較弱。他們還沒有形成習慣將自己置于廣泛的信息背景下獲取和交流信息。

另外，由于電腦和網絡的普及，導致了速食文化的盛行，大學生們在閱讀學習中出現(xiàn)了一些令人極為擔心的現(xiàn)象，比如重網絡輕紙本，重英語輕母語，重消遣輕求知，重時尚輕經典，重讀圖輕讀文，重泛讀輕精讀，等等。從而導致急于求成、急功近利的“淺閱讀”現(xiàn)象越來越嚴重。

閱讀關乎個人修養(yǎng)、教育發(fā)展和民族興盛。大學生們在擁抱互聯(lián)網的同時，更應該走進圖書館，品味經典，回歸元典，廣泛涉獵，觸類旁通，兼具人文情懷與科學素養(yǎng)，常懷獨立之精神與自由之思想，德智體美全面發(fā)展，做一個人格完善、情趣廣泛、智慧博雅的有知、有志、有為青年。

三、激發(fā)大學生課外閱讀動機的策略

（一）教師要以身作則，樹立榜樣

閱讀是學生獲得知識的一條重要途徑，通過廣泛閱讀可以彌補課堂知識不足的缺陷，進一步開發(fā)創(chuàng)造性思維能力。但是，確實有一些人找不到學習的動力，不知道如何才能培養(yǎng)出學習的興趣，更沒有課外閱讀的習慣，確切地說他們是沒有“渴望學習”的欲望。對這樣的學生來說，教師應向學生講明課外閱讀對提高學生自身素質的積極作用，使學生明白閱讀的重要性。

“榜樣的力量是無窮的”，教師不僅要在口頭上鼓吹讀書的好處，更要在行動上給學生作出表率，多讀書，勤讀書。大學教師如果能在課堂上對各類經典著作隨口娓娓道來，引經據(jù)典，左右逢源，學生必定佩服，并以之為榜樣。

（二）降低要求，減輕閱讀負擔

有些任課教師，但凡布置課外閱讀任務，就會伴有諸如讀后感、賞析之類的閱讀作業(yè)，讓學生望而生畏。作為教師，我們要努力讓學生輕松地閱讀，讓學生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環(huán)境下閱讀。閱讀興趣的培養(yǎng)最重要，要讓學生輕松地從事閱讀活動，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。只要學生愿意讀書，無論他們的收獲是大是小，教師都要給予大力的表揚。有些學生對閱讀本來就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會打擊他們的閱讀積極性。

（三）多搞活動，鞏固閱讀成果

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定不會收到實效的。因此，學?？梢蚤_展“同讀一本書”、“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“手抄報”、“知識競賽”、“精彩詩篇朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生課外閱讀的積極主動性，鞏固閱讀成果，推動課外閱讀步步深入。

（四）善用資源，營造閱讀環(huán)境

閱讀是個體行為，但是創(chuàng)造閱讀氛圍是社會行為。學校政府相關部門、社會團體等，可以結合重要時節(jié)，擇機開展形式多樣、內容豐富的重大閱讀活動，大興讀書之風，倡導家庭閱讀、親子閱讀，長效化開展主題讀書活動、薦書送書活動、讀書交流會等，營造濃厚的“快樂讀書、終身學習”的社會氛圍，掀起全面閱讀高潮，進一步激發(fā)全民的讀書興趣，把全民閱讀活動不斷推向深入。教師也可以在課堂上抽出一定的時間幫助學生從整體上認識、把握人類文化，培育學生閱讀經典名著的興趣和欲望。

（五）大學生本人要提高覺悟

閱讀不僅是一種認知活動，還是一種心理活動，閱讀所達到的效果不僅與一個人的基礎積淀、思維能力、閱讀方法等緊密關聯(lián)，更與閱讀心理有著密切的聯(lián)系。教育者如果只把閱讀當作一種純智力活動，只在閱讀方法、閱讀技巧上下功夫，忽略了閱讀心理的研究與指導，結果只會事倍功半，因為沒有良好的閱讀心理品質，是不可能培養(yǎng)起閱讀能力的。所以，最為有效的閱讀指導莫過于直擊學生的心靈，激發(fā)學生開足閱讀心理的馬達。大學生只有認識到深度閱讀的重要性，真正對閱讀產生興趣，在閱讀過程中處于高度自覺狀態(tài)，變“要我讀”為“我要讀”，積極主動地投入到書海中，像饑餓的人撲向面包一般，才能做到廣泛涉獵，不斷進步。

綜上所述，作為當代大學生，需要拓展在許多領域里的新知識、新技巧和專業(yè)訓練，而所有這些都不如閱讀來得重要。因為閱讀是大部分學術工作的基礎，大學生通過讀書來了解自己的專業(yè)；通過讀書來為完成作業(yè)、課題和論文；通過閱讀來收集并整理信息，提高自身的競爭力。正因為閱讀能力的高低決定著當代大學生未來的競爭力，所以激發(fā)大學生的閱讀動機尤為重要。

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鄧玉真，1971-，女，河南駐馬店人，碩士，副研究員。研究方向：高等職業(yè)教育研究。

本文為2016年度常州機電職業(yè)技術學院社會科學類課題“高職大學生課外閱讀現(xiàn)狀調查與策略研究”（項目編號：2016YBSK43）。