新課改下小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)新思考

徐建生

【摘 要】素質(zhì)教育和新課標(biāo)的實(shí)施，對于小學(xué)語文提出了更高的要求。在語文教學(xué)過程中，教師除了教會學(xué)生基本的語文知識外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。文章立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了新課改下小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)新思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；有效閱讀；閱讀教學(xué)；教學(xué)思考

小學(xué)語文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有非常重要的地位，對于學(xué)生的綜合能力形成有著重要的影響。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法，明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。只有這樣，才能提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)每個單元不同的教學(xué)內(nèi)容，深入分析閱讀素材，找到各個單元知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。同時，教師對于教學(xué)中的重難點(diǎn)知識要有很好的掌握，明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展有效的情感滲透，使學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力得到提升。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重閱讀教學(xué)的規(guī)律，充分利用教學(xué)資源開展教學(xué)活動。在有效把握教學(xué)的目標(biāo)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)提高語文閱讀教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最終目的。

例如，在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》的時候，閱讀教學(xué)的目標(biāo)除了讓學(xué)生能夠熟讀和背誦古詩外，還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。使學(xué)生對于古詩中的情感和思想有所了解，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生理解能力和語文綜合能力的目標(biāo)。因此，教師需要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生進(jìn)行有感情閱讀或者利用多媒體技術(shù)播放音頻讓學(xué)生跟讀。通過有感情地閱讀古詩詞，學(xué)生對于古詩會有更加深刻的了解，對于提高學(xué)生的語文閱讀能力，提高其語文綜合能力有重要作用。

二、營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的興趣和愛好開展教學(xué)活動。只有激發(fā)了學(xué)生參與閱讀的積極性，使學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，閱讀教學(xué)的效率才會得到很好的保證。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過程中，教師比較注重讓學(xué)生反復(fù)閱讀文章內(nèi)容，然后記住一些重點(diǎn)的生詞和生字。這樣的教學(xué)方式會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會大大降低。因此，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，努力營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，讓學(xué)生主動參與到閱讀學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》的時候，如果教師僅僅讓學(xué)生憑借教材中的介紹進(jìn)行深層次的閱讀，那么最終會使閱讀教學(xué)的效率受到影響。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。比如，教師可以利用多媒體技術(shù)，展示一些圓明園被毀前后的照片，讓學(xué)生對于圓明園的毀滅有更加深入的認(rèn)識。在這樣的氛圍中開展閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生對于文章中的語文知識和思想情感會有更好的理解，閱讀的效率會大大提升。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富閱讀教學(xué)形式

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式比較單一，難以滿足當(dāng)前社會的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需求。因此，在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富語文閱讀教學(xué)形式。保證語文閱讀教學(xué)的有效性，提升學(xué)生語文閱讀能力。豐富閱讀形式，教師可以采用多樣化閱讀形式相結(jié)合的方式。首先，教師可以組織學(xué)生開展語文誦讀學(xué)習(xí)，通過誦讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于閱讀文章中的情感和語句詞義有更好的了解；然后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。通過比較，可以強(qiáng)化學(xué)生對于語言的理解，增強(qiáng)學(xué)生對于語言的敏感度；最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生去想象，也就是加深學(xué)生理解的過程。教師要讓學(xué)生在閱讀的過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生更加喜歡語文閱讀學(xué)習(xí)，提高語文綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》的時候，教師通過組織學(xué)生誦讀古詩，可以使學(xué)生對于文章中的情感以及所描繪的情景有更好的認(rèn)識。通過對于古詩描繪事物的對比，可以使學(xué)生對于文章中所表達(dá)的情感有更好的認(rèn)識，學(xué)生對于古詩的寫作手法會有很好的了解。最后，教師可以讓學(xué)生想象詩人在寫這首詩的時候的具體的場景，包括周圍的景物以及詩人內(nèi)心的情感。通過多樣化的閱讀，可以使學(xué)生的閱讀能力得到提高，學(xué)生帶有真實(shí)情感開展閱讀學(xué)習(xí)，語文綜合能力也會有得到有效提升。

四、組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性

針對小學(xué)生的實(shí)際情況，教師在開展語文閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)該通過開展合作教學(xué)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高語文閱讀教學(xué)的有效性。教師可以組織學(xué)生在小組中閱讀文章，同時加強(qiáng)溝通和交流。這樣學(xué)生實(shí)現(xiàn)了既提高自身閱讀能力，還可以在合作學(xué)習(xí)中開展溝通與交流，強(qiáng)化對于文章內(nèi)容的理解，提高語文綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)《柳樹醒》的時候，教師可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，提高閱讀的效率，強(qiáng)化學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解。很好地避免了學(xué)生由于受到理解能力的限制，難以深入認(rèn)識語文閱讀內(nèi)容的問題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生占據(jù)了學(xué)習(xí)的主動地位，學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率得到了很好的保證。

五、結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，對于學(xué)生語文應(yīng)用能力和理解能力的形成有著重要的影響。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到更加有效開展語文教學(xué)的方法。同時，對于當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)該有清楚的認(rèn)識，并且可以采取有效的措施解決這些問題。只有努力探索出一條適用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)提高小學(xué)語文教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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