彭艷

摘要：《財務報表分析》是財務管理與會計專業(yè)的核心課程?；诖?，從財務報表分析課程教學現(xiàn)狀探索該課程在教學中存在的問題，并從課程本身與教師素質兩方面探索相應的改革創(chuàng)新思路。

關鍵詞：財務報表分析；課程改革；實踐教學模式

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.05.076

1引言

作為財務管理及會計專業(yè)的核心課程之一，《財務報表分析》的開設一般在本科階段第五學期，而在學習此課程之前，學生已經掌握了基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理等學科基礎課。《財務報表分析》是一門理論與實踐應用性較強的課程，旨在培養(yǎng)學生專業(yè)財務分析的技能。

隨著我國市場經濟的快速發(fā)展，現(xiàn)有的《財務報表分析》課程大綱及實踐教學模式已經不能滿足財務報表使用者的要求，教學效果也無法體現(xiàn)。從理論意義上來說，應用型人才培養(yǎng)的課程教學目標是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，原則上更加注重課程的實踐應用性，因此有必要對現(xiàn)有課程結構體系進行整合，構建以實踐教學為主體地位的課程結構體系，探索出一種以課程為基礎、以技能為目標的教學模式。從實踐意義上來說，《財務報表分析》是財務管理領域一門實用型專業(yè)課程，通過采取實踐項目設計的方式對教學內容進行整合，結合典型的職業(yè)工作案例開發(fā)教學內容，設計核心實踐項目，改革傳統(tǒng)教學思路，將財務報表分析所需的能力、知識融入到項目教學方式中。

2《財務報表分析》課程教學的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，教師仍然在《財務報表分析》課程教學過程中占據主導地位、學生只是被動地聽課。這種課堂上“以師為主”的模式往往會限制學生的思考能力，僵化學生的思維方式，容易形成定勢思維，缺乏會計職業(yè)判斷能力。

2.1缺乏全面的教學知識結構

市場上《財務報表分析》教材參差不齊，各個版本的側重的方向大相徑庭，有的注重報表原始數(shù)據的橫向與縱向分析，而忽視項目自身內在的勾稽關系，紛繁復雜的數(shù)據計算使學生容易產生倦怠的心理；有的側重于項目質量分析，又不注重傳統(tǒng)的數(shù)據分析，操作起來難度較大，學生理解與掌握起來比較困難；有的教材將案例融入其中，但是案例又不夠集中，知識結構凌亂分散。教材內容更新的周期比較長，并沒有進行全面實時更新，不利于學生及時掌握最新政策信息內容。

2.2教學方法缺乏多樣性，教學內容重理論輕實踐

目前，我院雖然引入了多媒體課件的教學方法，但仍改變不了教學過程中“教師為主，學生為輔”的聽課模式，學生接受知識比較被動，并不能真正實現(xiàn)理論和實踐相結合。這種傳統(tǒng)的教學方法已經不再適應實踐課堂教學模式，它不僅不能體現(xiàn)學生聽課的效果，而且不能培養(yǎng)學生的實踐操作能力和發(fā)展創(chuàng)新思維。

《財務報表分析》這門課程重點在于怎樣分析，課程要求學生掌握扎實牢固的學科基礎知識，并在此基礎上具備綜合分析報表數(shù)據的能力。我院是應用型本科院校，財務專業(yè)課程的開設非常重視實踐，但目前這些實踐課程比較集中在手工做賬與軟件應用等方面，而忽視了財務分析方面實踐課程的開設，學生的知識結構只停留在財務分析的理論層面，在現(xiàn)實生活中還是無法獨立地完成分析報告。

2.3考核方式不合理

目前的考核方式還是擺脫不了傳統(tǒng)的閉卷考試模式，這樣不僅會大大削弱學生上課的積極主動性，學生還很難真正理解知識點并掌握其在實際中的應用。我院目前《財務報表分析》課程采取課內實踐方式，這種方式可以考核學生課程的全面掌握情況，其中實踐考核與期末卷面考核成績各占一部分比例，考核方式較之前有所改進，基本能突出該門課的實踐應用性。但目前最突出的問題是學生期末考試課程較多，而完成一份上市公司財務分析報告需要搜集最近年份的財務報表數(shù)據，工作量和難度都不小，學生在短時間內自主完成的希望很渺茫。再加上學生缺乏牢固的財務基礎知識，把全部的實踐操作放在期末進行，完成會更加困難。

2.4教師自身缺乏實踐經驗

教師的實踐教學經驗水平決定了實踐課程教學的質量，擁有實踐經驗豐富的教師是培養(yǎng)學生掌握實際操作能力的有力保證，但我院的師資隊伍中青年教師占了較大的比例，許多教師并沒有參與企業(yè)實際財務工作的經歷，實際財務操作能力不是很強，這使得財務報表分析課程的教學無法達到理論與實踐相結合的目的。

3《財務報表分析》課程教學改革實踐與探索

3.1改革教學大綱與教材，突出應用性的專業(yè)培養(yǎng)目標要求

課程改革的核心在于教學大綱與教材。要實現(xiàn)這一方面的改革創(chuàng)新就必須從財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案入手。我院是應用型本科院校，專業(yè)設置主要是為了服務地方，適應地方經濟發(fā)展的需要，體現(xiàn)區(qū)域特色，因此財務管理專業(yè)的開設主要是為安徽省培養(yǎng)具有較高技能的財務應用型人才。教學大綱與教學內容的修訂與完善要充分考慮社會經濟、就業(yè)率等方面的影響。對于輔助學生學習的關鍵——教材，需要緊密聯(lián)系教學大綱，闡述理論的同時突出實踐應用性，組織理論知識雄厚、實際操作能力過硬的教師編寫適合區(qū)域發(fā)展和學校特色的財務報表分析教材。

3.2打破傳統(tǒng)教學方法，突出“以學習者為中心”的教學模式

課堂教學的主要目的是學生的專業(yè)能力得到鍛煉，教師的主要任務是通過小組討論、案例研究等方式，引導學生自主學習、獨立思考，學生則是通過教師的啟發(fā)完成知識的內化與吸收。因此有必要將多媒體教學融入到課堂，精簡理論闡述的時間，從而可以騰出一部分課堂時間進行師生交流與小組討論，有利于學生擁有充足的時間消化課堂知識，構建清晰的知識框架，提高自身分析問題、解決問題的能力，形成全面的知識結構體系。

3.3改革考試內容與期末成績的測評方式

第一，改革期末考試的內容。目前《財務報表分析》課程考試內容還僅僅局限于理論知識的考核，忽視了這門課程開設的實踐應用性，試卷的考核無法體現(xiàn)學生分析解決實際財務問題的能力。建議今后設置試題應靈活多樣，注重課程知識的綜合運用，側重考核學生的實際應用能力。第二，改革期末成績的評定方法。要想改變學生“臨時抱佛腳”的考試狀態(tài)，最直接的途徑是改變《財務報表分析》期末成績的評定方法，最終成績采取平時課堂表現(xiàn)和課程論文相結合的方式，兩個部分各占總成績50%的比例。平時課堂表現(xiàn)成績可以考慮出勤率、課堂教學表現(xiàn)等方面，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)和主動分析問題的能力；課程論文要求學生以班級人數(shù)進行分組，每組根據各個章節(jié)的學習內容提交一份最新年度的上市公司財務分析報告，這樣就可以全面了解學生對這門課程的掌握情況。

3.4提升任課教師的綜合素質

無論是理論教學，還是實踐教學，師資隊伍的業(yè)務水平決定了《財務報表分析》教學質量與教學效果。任課教師除了不斷提高自身業(yè)務能力之外，還應通過參加研討會、閱讀財會期刊以及對外交流等形式實時掌握該門課程內容的最新研究態(tài)勢；向名師學習精湛的教學方法，密切聯(lián)系企業(yè)、會計師事務所等實踐基地，做到理論知識與實踐操作相融合，不斷提升自己的教學水平與實踐經驗；著重培養(yǎng)學生個性，拓展延伸書本內容，拉動學生的思維活躍度，引導學生自主學習，提高教學效率。

參考文獻

[1]何畔，陳雯如.《財務報表分析》課程改革及其實踐教學研究——以福州外語外貿學院為例[J].吉林農業(yè)科技學院學報，2016，（3）：7376.

[2]楊波.《財務報表分析》課程教學改革與創(chuàng)新[J].經濟研究導刊，2012，（3）：282284.

[3]張鐵鑄.財務報表分析課程內容和考核方法研究[J].高等財經教育研究，2014，（6）：2832.

[4]李朝芳.淺議改革財務報表分析課程考核方式[J].中國管理信息化，2013，（4）：101102.

[5]方圓.財務報表分析課程教學改革研究——翻轉課堂理念下[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2016，（22）：155156.