鞏梅玲+王立敏

摘 要 交互式電子白板的引入提高了初中生物課堂教學(xué)效率，教師的教學(xué)更為便利，學(xué)生的學(xué)習(xí)更為高效。介紹交互式電子白板的概念，闡述其在初中生物課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；初中生物；新課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）01-0008-02

1 前言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段與教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，向課堂要質(zhì)量，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教學(xué)工作的要求。近幾年，交互式電子白板已經(jīng)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，它把傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)與黑板以及計(jì)算機(jī)、相關(guān)軟件等高科技設(shè)備結(jié)合在一起，使教學(xué)更加方便，更有利于教師的操作與使用[1]，在教學(xué)中教師與學(xué)生、知識(shí)之間的互動(dòng)更為突出。生物是一門(mén)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程，在教學(xué)內(nèi)容上多表現(xiàn)為多樣性、抽象性、復(fù)雜性。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)需要，把交互式電子白板引入生物課堂教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)效率，都發(fā)揮著更好的作用。

2 什么是交互式電子白板

交互式電子白板是一種新型的多媒體設(shè)備，不僅包括計(jì)算機(jī)在內(nèi)的所有設(shè)備[2]，而且包括傳統(tǒng)意義上的黑板。教師在上課時(shí)在上面用電子筆寫(xiě)字，運(yùn)用計(jì)算機(jī)交互式控制對(duì)數(shù)字化材料進(jìn)行編輯加式再呈現(xiàn)給學(xué)生。在多種程序的共同作用下形成一個(gè)大屏幕，在這個(gè)大屏幕上可以執(zhí)行各種程序，并對(duì)所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行編輯、保存、注釋等操作。

3 運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行初中生物教學(xué)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才可能學(xué)好知識(shí)。正因?yàn)槿绱?，初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)方法進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師設(shè)置的教學(xué)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)生物產(chǎn)生深厚的興趣。交互式電子白板圖文并茂，又有聲音刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀(guān)的感受，注意力也會(huì)長(zhǎng)時(shí)間得到保持。在初中生物教學(xué)中，教師利用交互式電子白板優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

比如教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)，教師可讓學(xué)生憑著自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)生態(tài)系統(tǒng)中包括哪些成分，聽(tīng)取學(xué)生回答之后，把植物、動(dòng)物等相關(guān)圖片與文字影像從交互式電子白板資源中取出來(lái)，并顯示在空白頁(yè)面上，讓學(xué)生思考所提供的這些圖片之間有哪些聯(lián)系，區(qū)分它們哪些是非生物（如水、陽(yáng)光等），哪些是生物（如樹(shù)木、動(dòng)物等）。如果有一些大家熟悉的但是圖庫(kù)中又找不到的生物，教師可以從網(wǎng)上找到并保存起來(lái)，也可以用電子筆在交互式電子白板上簡(jiǎn)單地畫(huà)出來(lái)，學(xué)生就可以很全面地了解生態(tài)系統(tǒng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以運(yùn)用學(xué)生的好奇心，讓他們動(dòng)手操作，畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、找一找，并對(duì)找到的各種各樣的東西進(jìn)行劃分，在區(qū)分的同時(shí)了解它們之間的關(guān)系。交互式電子白板各種各樣的功能使課堂生動(dòng)起來(lái)，每個(gè)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)熱情也非常高漲，使課堂的氣氛自然也很活躍，學(xué)生的注意力更加集中，從而提高學(xué)習(xí)效率。

交互式電子白板多種功能在教學(xué)中的具體運(yùn)用 交互式電子白板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的多媒體，它的功能更加完備[3]，實(shí)用性能強(qiáng)，能有效地將生物課程內(nèi)容展示給學(xué)生，并讓學(xué)生體驗(yàn)到各種不同功能，這是其他教學(xué)設(shè)備所不具備的。

1）批注、編輯功能在生物教學(xué)中的運(yùn)用。生物科學(xué)屬于自然科學(xué)，在內(nèi)容上十分抽象、復(fù)雜。過(guò)去在課堂教學(xué)中因沒(méi)有實(shí)物，只能運(yùn)用圖片或者結(jié)構(gòu)圖來(lái)把知識(shí)傳授給學(xué)生，而這些圖片無(wú)法進(jìn)行編輯，無(wú)法給學(xué)生以直觀(guān)的感受。運(yùn)用交互式電子白板可以解決這些問(wèn)題，可以在圖片上進(jìn)行必要的標(biāo)注、勾畫(huà)、添加注釋?zhuān)寣W(xué)生不僅看到圖片，而且看到文字，對(duì)知識(shí)有更為深刻的領(lǐng)悟。在教學(xué)時(shí)把交互式電子白板調(diào)換為批注模式，可以對(duì)事先做好的課件進(jìn)行批注，比起使用黑板更為方便，對(duì)一些結(jié)構(gòu)圖或視頻編輯勾畫(huà)，在勾畫(huà)的地方標(biāo)明這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是重點(diǎn)[4]。

比如教學(xué)“血液循環(huán)”時(shí)，可以運(yùn)用視頻播放血液循環(huán)流動(dòng)的線(xiàn)路，為了突出血液的流向，運(yùn)用勾畫(huà)功能把血液的流向線(xiàn)路用紅筆勾畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生把抽象的血液流向這個(gè)內(nèi)容變得更為直觀(guān)，更容易被學(xué)生接受。

2）存儲(chǔ)功能在生物教學(xué)中的運(yùn)用。生物課的內(nèi)容較為零亂，知識(shí)點(diǎn)多，備課與講課都有一定的困難[5]。交互式電子白板的存儲(chǔ)功能則可以有效解決這一問(wèn)題，把教師在備課或者是上課時(shí)所產(chǎn)生的一些痕跡都保持下來(lái)，而且是完整的，等下一節(jié)課需要再用，不用花大力氣就可以按上節(jié)課所運(yùn)用的方法加以利用。比如教學(xué)“大豆種子結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可以在交互式電子白板上進(jìn)行簡(jiǎn)圖操作，再讓學(xué)生對(duì)此畫(huà)進(jìn)行顏色筆的修改，并對(duì)大豆種子的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)進(jìn)行標(biāo)注與勾畫(huà)，運(yùn)用儲(chǔ)存功能以備下一節(jié)課再用，為教學(xué)節(jié)省大量時(shí)間。

3）放大功能在生物教學(xué)中的運(yùn)用。教室里的黑板一般較大，白板卻不是很大，而且學(xué)生很多，坐在后面的學(xué)生可能會(huì)看不清楚圖片、視頻等，而且生物學(xué)的內(nèi)容抽象，學(xué)生在平時(shí)很難看到或者看不到。如果用圖片給學(xué)生講解，圖片復(fù)雜之后，里面的內(nèi)容就會(huì)變得很細(xì)小，學(xué)生更是看不清楚。運(yùn)用交互式電子白板的放大功能就可以解決這個(gè)問(wèn)題。為了讓學(xué)生看清楚某個(gè)部位，教師可以先用電子筆把要放大的部分圈起來(lái)，再把圈起的部分放大，不光教室后面的學(xué)生可以看到，而且可以看得更仔細(xì)、更清楚。比如教學(xué)“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師先將細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖拖入空白頁(yè)面，把要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部位用專(zhuān)用筆圈起來(lái)，慢慢將其放大，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)就非常清楚了，有利于學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的了解，學(xué)習(xí)時(shí)印象非常深刻。

4）回放功能在生物教學(xué)中的運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)法一般是教師講、學(xué)生聽(tīng)，而且教師的講課只是一遍，由于生物的內(nèi)容非常繁雜又很抽象，學(xué)生不易懂。另外，學(xué)生之間是有個(gè)體差異的，有的學(xué)生聽(tīng)教師講一遍之后還是沒(méi)有聽(tīng)懂，不能全面理解所學(xué)內(nèi)容。為解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分利用交互式電子白板的回放功能，把課上的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容回放一次或者多次，不僅自己的負(fù)擔(dān)減輕了，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)提高。

5）探照燈功能在生物教學(xué)中的運(yùn)用。初中生雖然注意力保持時(shí)間較小學(xué)生長(zhǎng)[6]，但是持續(xù)的時(shí)間依然不夠理想，因此仍然需要對(duì)他們加強(qiáng)興趣化教育，讓他們的注意力不容易分散。特別是比較枯燥的生物課容易讓初中生喪失學(xué)習(xí)耐心，沒(méi)有足夠的積極性參與進(jìn)來(lái)。因此，教師在教學(xué)中要想辦法用各種方法吸引他們的注意力，讓學(xué)生以更多的精力放到生物學(xué)習(xí)上。運(yùn)用交互式電子白板的探照燈功能可以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，讓他們的注意力都集中到學(xué)習(xí)中來(lái)。

比如教學(xué)“消化道”時(shí)，教師通過(guò)交互式電子白板給學(xué)生展示一張消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖，講每一個(gè)部位的時(shí)候，用專(zhuān)用筆把重點(diǎn)先圈出來(lái)，再用探照燈功能把要講的部位照亮，而暫時(shí)不講的部位變成黑暗狀態(tài)，讓學(xué)生的注意力都集中在照亮的部位。按這個(gè)方法，各部位依次突顯出來(lái)，并讓學(xué)生一起大聲說(shuō)出它們的名稱(chēng)，教師再把名字標(biāo)注出來(lái)。最后，教師對(duì)所講的每個(gè)部位進(jìn)行講解，把它們之間的關(guān)系聯(lián)結(jié)起來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)每個(gè)部位與整體的消化道就有了全面的了解。

4 結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用交互式電子白板，可以把傳統(tǒng)意義上的多媒體課件變活，而且隨時(shí)可以修改、保存，為下一次的教學(xué)提供方便，因此，交互式電子白板已經(jīng)成為教學(xué)的有效輔助手段。但是，教師在運(yùn)用交互式電子白板的時(shí)候要進(jìn)行科學(xué)分析，要根據(jù)教學(xué)的需要而定，而不是在任何時(shí)候都要用到交互式電子白板。一節(jié)課中如果沒(méi)有必要運(yùn)用交互式電子白板，教師就不要生搬硬套，一節(jié)課中只要滿(mǎn)足教學(xué)的需要，可多用可少用，這個(gè)度需要教師來(lái)把握。另外，教師還要善于研究交互式電子白板，在運(yùn)用中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，合理把握運(yùn)用的時(shí)機(jī)，而且要對(duì)每個(gè)功能都要合理運(yùn)用，在操作上要做到熟練，這樣才能讓交互式電子白板在課堂上真正成為幫助教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的有效輔助工具。

參考文獻(xiàn)

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