現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用

劉淑敏

摘 要 有效應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，能夠幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程的有機(jī)融合，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源；自主合作探究

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）01-0048-02

1 引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用越來(lái)越明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源推動(dòng)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段的更新，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源豐富多彩的內(nèi)容和強(qiáng)大的交互性優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，展示給學(xué)生一個(gè)多姿多彩的數(shù)學(xué)世界，在教學(xué)信息的多元交互傳播中加快現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合。

2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用

以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新 教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的教學(xué)理念在很大程度上決定著教學(xué)的模式和效果。從目前的情況看，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師生活范圍狹窄，教學(xué)任務(wù)繁重，信息獲取渠道缺乏，這就直接影響了教學(xué)思想和教學(xué)理念的更新?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源光盤(pán)構(gòu)建了一個(gè)便捷獲取最新教育、教學(xué)思想的平臺(tái)，教師得以有針對(duì)性地查閱最有借鑒價(jià)值的教學(xué)理論、教學(xué)模式，從海量的經(jīng)驗(yàn)文章、優(yōu)質(zhì)教案、課堂實(shí)錄等資源信息中感知新課程的深刻內(nèi)涵，逐步提高自己的現(xiàn)代教育、教學(xué)理論水平，使自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐適應(yīng)新課程和素質(zhì)教育的要求[1]。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中的“教學(xué)參考”資源，克服了傳統(tǒng)教學(xué)參考書(shū)的內(nèi)容局限性，省略了教師在備課中煩瑣的資料查找過(guò)程。教師能夠結(jié)合資源中同仁的教材分析和教材處理，科學(xué)地優(yōu)化課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和互動(dòng)過(guò)程，歸納、選擇、總結(jié)出有對(duì)應(yīng)性的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)教學(xué)趣味性的提升 相對(duì)小學(xué)生的年齡心理特征而言，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性和枯燥性，難以像語(yǔ)文、社會(huì)以及音體美那樣給學(xué)生以直接的感覺(jué)、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激，在某種程度上影響著教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，制約著課堂教學(xué)的效率和效果[1]。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生喜新、求變的普遍心理出發(fā)，應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，借助電腦畫(huà)面的直觀性、形象性特點(diǎn)，以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為本，以圖畫(huà)、視頻為輔助，動(dòng)感地表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，通過(guò)提升教學(xué)趣味性激發(fā)學(xué)生能動(dòng)地投入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知、思考和探究之中。

如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一概念時(shí)，一些學(xué)生因?yàn)椴荒芎芎玫叵胂蠛屠斫舛械椒ξ禰2]。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源里的“媒體演示”，先出示圓形、長(zhǎng)方形、正方形等紙片，折疊使兩部分同樣多，把這些紙片沿著折痕剪開(kāi)，能完全重合，這樣展示“平均分”。在此基礎(chǔ)上出示一塊月餅，用刀均分兩半，引出1/2，再均分四份，引出1/4，以此類推，形成完整的“分?jǐn)?shù)”概念。利用遠(yuǎn)程教育資源里“媒體演示”的巧妙分合，教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^、由靜止變?yōu)閯?dòng)感，教學(xué)趣味性顯著提升，知識(shí)傳導(dǎo)方式更易于學(xué)生接受，教學(xué)獲得相應(yīng)的優(yōu)化。

以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容的化解 心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的形象思維能力優(yōu)于抽象思維能力，而要發(fā)展其抽象思維能力應(yīng)該充分借助直觀形象。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的很多難點(diǎn)內(nèi)容都有較強(qiáng)的抽象性，這就需要通過(guò)提供足夠的感性材料，讓學(xué)生形成豐富、深刻的認(rèn)知，架設(shè)起進(jìn)一步理解、掌握知識(shí)要點(diǎn)的“橋梁”?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源打破了時(shí)空限制，使文本、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等直觀媒體信息同步傳輸，用直觀、動(dòng)態(tài)、比較的方式表現(xiàn)抽象、靜止、孤立的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效降低教學(xué)梯度，化解教學(xué)難點(diǎn)。

由于小學(xué)生空間想象能力有限，對(duì)于“圓柱側(cè)面積”的求算往往是機(jī)械記憶，對(duì)其中內(nèi)涵缺乏本質(zhì)性的理解。針對(duì)這一難點(diǎn)，教師可以在遠(yuǎn)程教育資源中下載“圓柱的側(cè)面積”Flash課件，讓學(xué)生親眼看看如何利用長(zhǎng)方形的不同旋轉(zhuǎn)得到大小、形狀不同的圓柱，在課件的回放和教師的重點(diǎn)解說(shuō)中建立起圓柱的底面半徑、高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，形成平面與立體之間的轉(zhuǎn)換鏈條。這樣一來(lái)，知識(shí)的來(lái)龍去脈清晰，理解的層面上浮，難點(diǎn)內(nèi)容有效化解于真實(shí)情境之中。學(xué)生得以通過(guò)自己的理解和分析能動(dòng)地總結(jié)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算方式，知識(shí)的掌握自然、平順、水到渠成。

以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)學(xué)生的自主合作探究 新課程著力于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)以自主合作探究為核心的新型學(xué)習(xí)方式。要使學(xué)生向新課程要求的方向發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)完全開(kāi)放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源給學(xué)生開(kāi)拓出自主學(xué)習(xí)的廣闊天地，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革創(chuàng)造了有利的條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在強(qiáng)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)中搜索學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)和主題以及自己的學(xué)習(xí)需要，查詢、獲取、處理資源，通過(guò)資源平臺(tái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和疑惑，主動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的其他遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成員進(jìn)行討論和辨析，在充分的多元探究中發(fā)現(xiàn)真諦、獲取新知[2]。

在學(xué)習(xí)“折扣與成數(shù)”一節(jié)時(shí)，給學(xué)生推薦新課標(biāo)123、小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)、國(guó)家電教館網(wǎng)站等遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)，指導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)登錄資源網(wǎng)站，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要調(diào)取與課堂教學(xué)配套的視頻資料，把知識(shí)學(xué)習(xí)與網(wǎng)際多邊專題性自由學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不僅在開(kāi)放性的學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程研討中掌握和明晰數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，而且有效培養(yǎng)起學(xué)生自主合作探究的習(xí)慣和能力。

以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用價(jià)值的展現(xiàn) 數(shù)學(xué)不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面。把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)對(duì)自己未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的豐富多彩世界，是踐行新課程“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的必然要求。對(duì)于理解能力有限的小學(xué)生而言，單一的語(yǔ)言講述難以建立起全面、深刻的認(rèn)識(shí)，需要通過(guò)真實(shí)、動(dòng)感的媒介提供更為豐富的相關(guān)資料?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源具備大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，有選擇地調(diào)取資源庫(kù)中有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用場(chǎng)景和范例，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息的交互傳輸，逐漸把數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用意識(shí)融會(huì)為一體。

在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，從教學(xué)資源庫(kù)下載相關(guān)錄像視頻，在課堂上給學(xué)生展示快速滾動(dòng)的車輪、雄偉的古代建筑、多彩的京劇臉譜等軸對(duì)稱實(shí)物，以工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)、生活用具的規(guī)則形狀，揭示數(shù)學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系。讓學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力和應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的應(yīng)用性遷移。

3 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源從根本上改變了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞模式，極大地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)感官需要，對(duì)提高教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)效果有著明顯的促進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中準(zhǔn)確掌握資源的切入點(diǎn)，將教育資源與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合在一起，強(qiáng)力推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李貴清.遠(yuǎn)程教育資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].黑龍江科技信息，2011（35）：224.

[2]屈從線.遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的技巧[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：語(yǔ)文教育，2012（8）：16.