陳興錄

摘 要 基于單元主題閱讀的小學(xué)中高年級(jí)寫作翻轉(zhuǎn)課堂，切中小學(xué)各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知心理與特點(diǎn)，借助信息技術(shù)，多方激發(fā)學(xué)生作文興趣點(diǎn)，有效提升學(xué)生的作文能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 單元主題閱讀；小學(xué)中高年級(jí)；寫作；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）01-0096-02

1 前言

基于單元主題閱讀的小學(xué)中高年級(jí)寫作翻轉(zhuǎn)課堂是指以現(xiàn)行人教版課標(biāo)教材為本，以小學(xué)中高年級(jí)單元主題閱讀為形式，圍繞單元小練筆而開展的一種作文創(chuàng)新教學(xué)模式。它以最新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式為載體，以提升小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平或?qū)懽髂芰槟繕?biāo)，探索高度融合寫作和閱讀活動(dòng)的有效方式以及層級(jí)提升學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的途徑。其實(shí)踐方法獨(dú)特，應(yīng)用效果明顯。

2 全新的方式與層進(jìn)、呼應(yīng)式的教學(xué)內(nèi)容互通互融

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！币源藶橹笇?dǎo)，基于單元主題閱讀的小學(xué)中高年級(jí)寫作翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)二、三學(xué)段的閱讀、寫作教學(xué)目標(biāo)與教材各單元的寫作內(nèi)容進(jìn)行切點(diǎn)分布，同時(shí)兼顧與小學(xué)二、三學(xué)段寫作目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的學(xué)生心理知能水平相匹配的翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用與實(shí)踐研究，廣泛采用信息技術(shù)與多媒體手段，注重學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與閱讀借鑒的寫法生產(chǎn)，形成寫作翻轉(zhuǎn)課堂的全新教學(xué)方式和點(diǎn)點(diǎn)相連、點(diǎn)點(diǎn)層進(jìn)、點(diǎn)點(diǎn)呼應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的互通互融。

在全新方式的構(gòu)建上，主要通過調(diào)整課堂內(nèi)外有效學(xué)習(xí)時(shí)間的方式，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)移交給學(xué)生。這種全新的教學(xué)方式與傳統(tǒng)課堂不同的是，它通過視頻講座、播客、電子書等讓學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)；在課堂內(nèi)，利用寶貴的時(shí)間讓學(xué)生更專注于主動(dòng)的基于目標(biāo)的學(xué)習(xí)。其核心是把學(xué)生的自主規(guī)劃和教師的協(xié)作講授相結(jié)合，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和促成個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在自主選擇與切身實(shí)踐中獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

在層進(jìn)、呼應(yīng)式的教學(xué)內(nèi)容的切分布局上，為迎頭趕上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育發(fā)展步伐和開放式學(xué)習(xí)需要，基于單元主題閱讀的小學(xué)中高年級(jí)寫作翻轉(zhuǎn)課堂融閱讀與寫作活動(dòng)于一體，在主題閱讀的啟發(fā)下進(jìn)行單元寫作活動(dòng)。并注重教學(xué)內(nèi)容的層級(jí)切點(diǎn)分布，講究寫作方法的前后呼應(yīng)反復(fù)，以此形成螺旋式的能力提升態(tài)勢(shì)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的普遍應(yīng)用，以翻轉(zhuǎn)課堂這樣全新的方式使得層進(jìn)、呼應(yīng)式的教學(xué)內(nèi)容的切分布局科學(xué)、合理、有序，已不再是教學(xué)硬軟件上的瓶頸問題。翻轉(zhuǎn)課堂用時(shí)短，每一視頻可以按照整體安排解決寫作系統(tǒng)中的一個(gè)問題，各個(gè)問題可以通過知識(shí)的層級(jí)分布和內(nèi)在聯(lián)系系統(tǒng)布局，整個(gè)學(xué)習(xí)過程按照課程標(biāo)準(zhǔn)不同學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺到深、由易到難、由點(diǎn)到面、由面到體地整體布局、系統(tǒng)規(guī)劃，以達(dá)到讀寫結(jié)合、以讀促寫，層級(jí)提升的各個(gè)問題點(diǎn)點(diǎn)突破、連點(diǎn)成線、脈絡(luò)清晰，作文能力逐級(jí)提高、學(xué)習(xí)效果點(diǎn)點(diǎn)顯明的目的。這樣通過一個(gè)又一個(gè)彼此連貫而又整體提升的微視頻，切實(shí)組成一個(gè)又一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，系列化布局學(xué)習(xí)內(nèi)容，以很強(qiáng)的針對(duì)性、操作性、實(shí)踐性改變以往寫作教學(xué)費(fèi)時(shí)低效、讀寫脫節(jié)的狀況，形成由點(diǎn)到面、由面到體的基于單元主題閱讀的小學(xué)中高年級(jí)寫作教學(xué)新模式。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生根據(jù)切分的學(xué)習(xí)點(diǎn)，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源，其學(xué)習(xí)的天地比傳統(tǒng)教學(xué)模式下單純依賴教師要廣闊得多；同樣，教師傳授知識(shí)的途徑和方式也比以往豐富得多、開放得多。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的便利讓閱讀和寫作融為一體，讓形式與內(nèi)容互通互融。可以說(shuō)，先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育邁出的新步伐與開放式學(xué)習(xí)的新需要。

3 顯著的能力與獲得感、愉悅感的學(xué)習(xí)反應(yīng)內(nèi)外一致

在基于單元主題閱讀的小學(xué)中高年級(jí)寫作翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐過程中，學(xué)生的內(nèi)在寫作能力顯著增強(qiáng)，這與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的獲得感、愉悅感內(nèi)外相一致。

1）基于單元主題閱讀的小學(xué)中高年級(jí)寫作翻轉(zhuǎn)課堂充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，解決目前學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差、主動(dòng)性不足、興趣感性不強(qiáng)的問題。在以往的教學(xué)中，“作文難”問題一直困擾著教師與學(xué)生，尤其是學(xué)生缺乏寫作興趣。但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體手段的日新月異，形象性教學(xué)已經(jīng)有效打開攻破這一難點(diǎn)的缺口。如寫游記，可以通過視頻有序展示所游過程，把游玩過程直接呈現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為文字。這樣把游玩中的形象感知轉(zhuǎn)化為敘述、描寫性的文字信息，就會(huì)直接降低作文難度。

2）它真正成為生生之間、師生之間聚焦問題、互動(dòng)提升的場(chǎng)所，真正成為答疑解惑、運(yùn)用知識(shí)、生成能力的園地，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方式為之改變，教學(xué)效果為之增強(qiáng)，從而解決學(xué)生作文效率不高或作文無(wú)頭緒的問題。以往的教學(xué)，教師一般先通過經(jīng)典課文的學(xué)習(xí)，分析寫作特點(diǎn)，點(diǎn)撥寫作方法，然后在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，按照單元寫作要求進(jìn)行寫作練習(xí)。從習(xí)得方法到實(shí)踐修改，戰(zhàn)線拉得太長(zhǎng)，定向耗時(shí)過多，以至于亂了陣腳，沒了頭緒。在基于單元主題閱讀的小學(xué)中高年級(jí)寫作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體手段，教師基于單元主題閱讀，可以借點(diǎn)攻點(diǎn)，讀寫高度結(jié)合，不一定非得在學(xué)完一個(gè)單元之后再進(jìn)行寫作教學(xué)。這樣就高度彰顯了教學(xué)的靈活機(jī)動(dòng)性，注重學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，而且使得寫作教學(xué)不再枯燥乏味。

3）它以短小精悍的形式系列化分布小學(xué)中高年級(jí)寫作各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容，形成一系列點(diǎn)點(diǎn)相連、前后貫通、層級(jí)提升的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用實(shí)踐研究成果。

4）它以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為基點(diǎn)，以信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)為支撐，以基于單元主題閱讀的小學(xué)中高年級(jí)寫作能力為提升點(diǎn)，把各學(xué)段作文教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知心理與認(rèn)知能力科學(xué)結(jié)合起來(lái)，探索激發(fā)學(xué)生作文興趣或熱情的創(chuàng)新形式，讓學(xué)生在愉悅、快樂中提升作文能力。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，基于單元主題閱讀的小學(xué)中高年級(jí)寫作翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐方法獨(dú)特，應(yīng)用效果明顯。它所具備的信息技術(shù)與多媒體手段、興趣激發(fā)與閱讀促成方法、師生互動(dòng)與知能提升策略，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、趣味性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性。它立意于小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，切中小學(xué)各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知心理與特點(diǎn)，借助信息技術(shù)，多方激發(fā)學(xué)生作文興趣點(diǎn)，有效提升學(xué)生的作文能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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