李如

【摘 要】在新課程改革不斷深入的大背景下，教育的作用已經(jīng)不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也包括讓學(xué)生形成自己的邏輯思維，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力和水平。初中物理實(shí)踐教學(xué)的高質(zhì)量完成需要學(xué)生具有較好的思維能力和邏輯能力，因此在實(shí)施初中物理實(shí)踐教學(xué)的過程中教師應(yīng)該通過多種應(yīng)用方法對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行全面的運(yùn)用，已達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；實(shí)踐性教學(xué)；應(yīng)用方法

引言

思維導(dǎo)圖是學(xué)生發(fā)散性思維的良好體現(xiàn)，主要是借助某些符號(hào)來達(dá)到提高學(xué)生記憶力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在實(shí)際的初中物理實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)該充分的對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生在良好的引導(dǎo)下掌握教學(xué)的內(nèi)容，形成自己的思維。下面本文就以思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用意義為基礎(chǔ)，對(duì)思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行探討和淺析。

一、思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在實(shí)施初中物理實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的思維導(dǎo)圖就像樹枝一樣會(huì)分散出很多的枝杈，教師通過將教學(xué)的內(nèi)容按照一定的規(guī)律分散于每一個(gè)枝杈上來讓學(xué)生更加輕松的掌握知識(shí)之間的相互關(guān)系，讓學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)更好的了解教學(xué)內(nèi)容的層次，從而幫助學(xué)生形成發(fā)散思維。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

初中物理教師在實(shí)施教學(xué)的過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以將教學(xué)的內(nèi)容更加清晰和直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生有規(guī)律和層次感的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，避免了學(xué)習(xí)的枯燥和繁瑣，讓學(xué)生配合教師的授課，主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的目的。

（三）有利于學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的過程中其學(xué)習(xí)效果的提高與學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握有著密切的聯(lián)系，而思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用更好的展示了教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在自己的大腦中形成一個(gè)與思維導(dǎo)圖差不多的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

初中物理教師在實(shí)施教學(xué)的過程中課前預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的階段，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是教學(xué)效率提升的重要保證。因此教師在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)該對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和主要的內(nèi)容有一個(gè)大體的了解和掌握，幫助學(xué)生銜接新舊知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性。

例如，教師在對(duì)“光的傳播”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)教學(xué)的過程中首先就應(yīng)該為學(xué)生展示一個(gè)思維導(dǎo)圖（如圖1所示），讓學(xué)生首先掌握什么是光源、光源的分類等內(nèi)容，之后讓學(xué)生知道光的傳播途徑以及光在真空中的傳播速度。通過這樣有知識(shí)結(jié)構(gòu)感思維導(dǎo)圖的建立讓學(xué)生大體的掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，以便學(xué)生在實(shí)施教學(xué)的過程中可以更好的理解和掌握相關(guān)的知識(shí)。

圖1如下：

（二）思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)施初中物理實(shí)踐課堂教學(xué)的過程中傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為單一和枯燥，學(xué)生無法提高其學(xué)習(xí)的興趣，不能全面的掌握教學(xué)的內(nèi)容。而在課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生建立一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下有層次的對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，形成一個(gè)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教師在對(duì)“生活中的透鏡”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中需要組織學(xué)生進(jìn)行模型照相機(jī)的制作，以便學(xué)生更好的掌握照相機(jī)成像的原理。因此教師就應(yīng)該在教學(xué)的過程中建立思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下掌握模型照相機(jī)的制作過程，更好的完成實(shí)踐內(nèi)容，從而對(duì)照相機(jī)的成像原理進(jìn)行全面的掌握，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)效率的提高。

（三）思維導(dǎo)圖在課后復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

課后復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有著積極的作用和意義，課后預(yù)習(xí)不僅僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)運(yùn)用能力的提高。因此教師在實(shí)施課后復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)該全面的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生更加科學(xué)和合理的復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，掌握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，并通過習(xí)題完善其對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師組織學(xué)生對(duì)“分子熱運(yùn)動(dòng)”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中就可以充分的對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行運(yùn)用。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)圖的過程中應(yīng)該將教學(xué)中比較重要的知識(shí)點(diǎn)有規(guī)律的進(jìn)行展示，讓學(xué)生再次進(jìn)行理解和掌握，以便學(xué)生更好的對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行理解，之后在讓學(xué)生再次進(jìn)行氣體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握教學(xué)的內(nèi)容，這樣在思維導(dǎo)圖引導(dǎo)下的復(fù)習(xí)有助于學(xué)生思維模式的形成和學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)束語

總而言之，在實(shí)施初中物理實(shí)踐教學(xué)的過程中思維導(dǎo)圖具有著重要的作用，可以使教學(xué)的內(nèi)容更加的清晰，具有一定的系統(tǒng)性，同時(shí)讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)之間的關(guān)系，將教學(xué)內(nèi)容更加直觀和形象的展示給學(xué)生，因此教師應(yīng)該通過多種方法和手段實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，提高課堂教學(xué)的有效率和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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