淺析小學(xué)高年級語文作文互動(dòng)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略

李琴

摘 要：隨著新課程教學(xué)的改革，每個(gè)科目都有不同方面的改善，而小學(xué)高年級作文也需要改善，就小學(xué)高年級作文互動(dòng)情景教學(xué)方面談了一些策略，還望繼續(xù)改正，群策群立，為新課程改革作出一定的影響力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)；作文互動(dòng)；策略

互動(dòng)，從字面意思來說，就是相互作用，相互影響。還有一種說法是，互動(dòng)是一個(gè)過程，是一個(gè)由自我互動(dòng)、人際互動(dòng)和社會(huì)互動(dòng)三個(gè)階段所組成的過程。我認(rèn)為， 互動(dòng)就是課堂教學(xué)賴以進(jìn)行的動(dòng)力。教育教學(xué)中的互動(dòng)就是學(xué)生與老師的互動(dòng)，通過老師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)可以提升教學(xué)效率。誠然，作文教學(xué)中的互動(dòng)也是如此，傳統(tǒng)的上課方法是老師在上面講一節(jié)課，學(xué)生聽四十五分鐘，相當(dāng)于大滿貫，這種老師控制課堂的教學(xué)方法常常是學(xué)生處于被動(dòng)的局面，所以，我們應(yīng)該換個(gè)方式教學(xué)，讓學(xué)生與老師共同討論和研究，老師可以當(dāng)學(xué)生，學(xué)生可以當(dāng)老師，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，讓學(xué)生擺脫原來的那種一個(gè)人思考的習(xí)慣。另外，這種互動(dòng)的作文教學(xué)情景能使學(xué)生的注意力更加集中，讓他們可以完全放松身體，投入學(xué)習(xí)的戰(zhàn)斗中。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，他們已經(jīng)學(xué)過了如何去寫作文，但是不熟練，所以要盡快提高他們的寫作能力，為中學(xué)做好鋪墊。老師就是學(xué)生的領(lǐng)路人，幫助學(xué)生快速地提升寫作能力。除此，學(xué)生之間也可以進(jìn)行互相學(xué)習(xí)互相敦促，這樣可以使一些無學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生帶動(dòng)起來一起學(xué)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，從全方面考慮，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)策略用來參考。

一、設(shè)計(jì)情景，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)作文教學(xué)中設(shè)計(jì)情景是語言寫作的常用手段，它把學(xué)生帶到具體情境中，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言的內(nèi)存動(dòng)力，可使學(xué)生興趣倍增、學(xué)習(xí)情緒高漲。我們將在怎樣盡可能創(chuàng)設(shè)形象直觀的、新奇有趣的互動(dòng)教學(xué)情境上作些研究。來刺激學(xué)生感官、激憤學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生寫出自己的作文。

例如，隨著信息科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入教學(xué)中，因此老師可以利用多媒體播放里約奧運(yùn)會(huì)的一些比賽畫面，先讓學(xué)生仔細(xì)地觀察投影儀里播放的畫面，然后讓學(xué)生閉目聆聽一首感人的背景音樂，同時(shí)，老師用自己的話重新來描述一下剛剛的畫面。此時(shí)，畫面、音樂和語言一起開始，為學(xué)生提供了一個(gè)想象空間，學(xué)生想象聯(lián)想，深深感受到奧運(yùn)健兒努力拼搏的場景，有些學(xué)生甚至由于內(nèi)心激動(dòng)而高聲吶喊。就在這時(shí)，老師應(yīng)該迅速地抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生寫作，讓學(xué)生訴說自己的心聲，寫出一篇精彩、真切、感人的場景作文。

二、設(shè)計(jì)游戲，提出作文材料

通過設(shè)計(jì)一些小游戲在課堂上進(jìn)行寫作素材交流，一方面培訓(xùn)學(xué)生的審題和理解題意的能力，另一方面充實(shí)學(xué)生的寫作材料。

例如，布置一個(gè)“你說我猜”的小游戲，要求小組合作，一個(gè)學(xué)生來表演，另一個(gè)學(xué)生來猜想第一個(gè)學(xué)生所表達(dá)的意思。剛開始，老師給學(xué)生示范一次，其他學(xué)生觀察老師的動(dòng)作和表情，思考表達(dá)的觀點(diǎn)，然后老師進(jìn)行確認(rèn)，看學(xué)生說的是否一致。隨后，學(xué)生與學(xué)生之間來一一體驗(yàn)，達(dá)到互相啟發(fā)的效果。這種游戲形式可以很好地提升教學(xué)的效果，學(xué)生通過彼此間的互動(dòng)猜想理解可以提升自己的思維思考能力。

三、幫助學(xué)生想象，深度挖掘作文材料

對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，樂于想象，富于幻想是他們最大的特點(diǎn)之一。在他們的心中，周圍的一切都富有神奇的色彩，只是學(xué)生平時(shí)不注意，把它封存在了大腦的一個(gè)角落中，現(xiàn)在就等有人來喚醒學(xué)生潛藏在大腦深處的潛力。所以，老師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘潛意識，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)想象的世界，讓學(xué)生的思維活躍起來。學(xué)生通過追溯過去，展望未來創(chuàng)造出新的、獨(dú)具審美意味的形象作文。例如，老師讓學(xué)生通過一個(gè)東西或一種事物來開啟學(xué)生想象的大門。

四、教師講評，積累材料

講評是作文過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過講評，學(xué)生能更清楚的認(rèn)識自己寫作的優(yōu)點(diǎn)和不足。首先，老師應(yīng)該先教會(huì)學(xué)生修改作文的內(nèi)容和方法，教會(huì)學(xué)生欣賞他人。然后，讓學(xué)生進(jìn)行小組互評，組員依可以根據(jù)自己的理解對他人的作文進(jìn)行評價(jià)，然后作出標(biāo)注提醒他人，自己在總結(jié)一下體會(huì)。這樣既可以看到不足也可以收獲好處，最后，師生進(jìn)行互評，老師提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生討論、評價(jià)，最后老師總結(jié)，指出作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)及一些修改意見來提升學(xué)生的能力。

小學(xué)語文至關(guān)重要，寫好小學(xué)作文更是重中之重。在人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，老師必須認(rèn)真貫徹作文互動(dòng)情景教學(xué)策略。這種互動(dòng)的教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的觀察、體驗(yàn)?zāi)芰Γ铱梢园l(fā)展寫作思維能力和自身的素質(zhì)，有利于教師教學(xué)效率的提高。為此，在今后的教學(xué)過程中老師要啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生要觸發(fā)老師，這樣不斷循環(huán)往復(fù)，在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)互相提高和互相交流的勢態(tài)，從而提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)和提高老師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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