史迎花

摘 要：隨著我國教育體制改革的發(fā)展，在新課標的指導(dǎo)下，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式。因此，小學(xué)語文教師要不斷提高他們的能力和素質(zhì)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)教學(xué)的目標。闡釋了在新課標下合作學(xué)習(xí)的重要性，并提出了推動語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：新課標；語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

合作教學(xué)模式的主要形式是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，與此同時，通過對學(xué)生進行分組，從而強化學(xué)生的溝通和交流，并對教學(xué)中的各個要素進行整合，從而保證教學(xué)目標的完成，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，將小組成績作為評判的標準，可以激勵小組成員共同努力，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，增強教學(xué)的效果。所以教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式，合理安排教學(xué)內(nèi)容，保證合作學(xué)習(xí)的課堂效果，提高教學(xué)效率。

一、合作學(xué)習(xí)模式的重要意義

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，增加互動

在合作學(xué)習(xí)模式中，可以為教學(xué)活動增加活力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，積極推動教師的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。通過合作學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生和教師之間的互動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，充分發(fā)揮學(xué)生獨立思考的能力，提高他們的綜合素質(zhì)。采用合作學(xué)習(xí)的方式，可以加深學(xué)生的理解，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心態(tài)。

（二）快速解決問題，實現(xiàn)良好的課堂效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對比較單一，教學(xué)形式主要表現(xiàn)為教師講課、學(xué)生聽課做筆記，教師只是向?qū)W生灌輸知識，影響了學(xué)生充分發(fā)揮積極性。在課堂上，教師講授的時間占據(jù)了課堂的大部分，和學(xué)生之間的互動時間比較少，所以，限制了學(xué)生獨立思考能力的發(fā)揮。通過合作學(xué)習(xí)的方式，可以幫助學(xué)生解答他們的疑問，和小組成員一同探討，可以解決大部分的問題，還有利于推動教師和學(xué)生之間的互動，盡快解決問題。

（三）有利于教師對學(xué)生進行因材施教

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，往往具有一定的局限性。教師在課堂上，難以顧及全部的學(xué)生。通過合作學(xué)習(xí)的方式，增加了學(xué)生的課堂討論時間，在討論的過程中，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行大致的了解，把握學(xué)生的接受能力等，從而可以依據(jù)教學(xué)反饋，改進教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)中，教師往往會給學(xué)生分派不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時，教師會給每個小組分派不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以從中發(fā)現(xiàn)小組成員的不足之處，從而可以有針對性地對知識進行擴展。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理劃分小組

為了營造良好的教學(xué)氛圍，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要按照學(xué)生的個性特征、興趣愛好等，選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣的課文，并將學(xué)生進行小組的劃分。在課堂中，教師要緊緊貼近課文，采用游戲教學(xué)的形式，從而可以拉近成員之間的關(guān)系，有利于促進學(xué)生之間的合作和交流。

（二）制訂學(xué)習(xí)的目標，積極討論

小學(xué)生注意力不集中，而且比較活潑，他們的生活經(jīng)驗不足，因此，在理解課文時，往往受到一定程度的限制。在進行合作學(xué)習(xí)時，教師要根據(jù)學(xué)生的個人特征和學(xué)習(xí)情況，制訂出符合學(xué)生實際情況的認知目標，使學(xué)生可以將自己的想法充分表達出來，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該隨時關(guān)心學(xué)生，對他們進行積極的引導(dǎo)。同時，要針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，對他們的表現(xiàn)進行總結(jié)和記錄，在小組討論的過程中，教師盡量不過多參與，尊重學(xué)生自主思考的能力。在當學(xué)生遇到難題時，教師可以對他們進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們找到突破口，加深他們的理解。教師還可以進行一定的暗示，幫助他們找到答案。同時，在各個小組中，也有一些比較靦腆的學(xué)生，教師可以適當?shù)亟o予他們鼓勵，提高他們的自信心，使他們可以參與到小組討論中。

（四）課后總結(jié)分析

在小學(xué)語文課堂中，采用合作學(xué)習(xí)的模式，而且，教師還要針對合作學(xué)習(xí)的情況，總結(jié)課堂中出現(xiàn)的問題。同時，在課堂中，合作學(xué)習(xí)方式的長期存在是一個值得關(guān)注的問題。小組成員之間是否會出現(xiàn)矛盾關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師要及時關(guān)注小組的學(xué)習(xí)情況，采用小組代表輪換制的方式，向小組代表了解情況，并及時調(diào)節(jié)矛盾。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的方式越來越被廣泛應(yīng)用。它有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，增加互動和溝通；可以實現(xiàn)問題的快速解決，達到較好的課堂效果；有利于實現(xiàn)教師對學(xué)生的因材施教。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，將小組成績作為評判的標準，這可以激勵小組成員的共同努力，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，增強教學(xué)的效果。在合作學(xué)習(xí)的方式中，教師要合理劃分小組，制訂學(xué)習(xí)的目標積極討論；教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用；還要加強課后的分析，促進教學(xué)水平的提高。

參考文獻：

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