魏鳳菊
摘 要:小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,但是在目前的小學(xué)語文教育中,在閱讀能力培養(yǎng)上存在一定的誤區(qū)。從培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐、強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化閱讀等方面論述小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀能力;策略
閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)中最重要的部分,在語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)所占的時(shí)間比例達(dá)到60%~70%,而且小學(xué)語文教學(xué)更是基礎(chǔ),所以需要我們加倍努力。
一、小學(xué)生語文閱讀能力的要點(diǎn)
小學(xué)生一般處于7~13歲,這一時(shí)期的小學(xué)生開始進(jìn)一步探究世界,需要教師系統(tǒng)地教授知識(shí),對于小學(xué)語文來說,此階段是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。
閱讀能力是指我們通過閱讀能夠根據(jù)書面語言掌握其傳達(dá)的內(nèi)容、思想、意義等知識(shí)的一種能力,這種能力是一種思維過程。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀的教學(xué)目標(biāo)是:要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。針對這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我們可以看出,閱讀教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn),不僅是為了提高分?jǐn)?shù),更多的是一種能力的培養(yǎng)。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要點(diǎn):一是通過對文章的閱讀理解,能夠掌握文章的中心思想,掌握其傳達(dá)的意義;二是體現(xiàn)在作文的撰寫中,作文是體現(xiàn)閱讀水平的一個(gè)有效指標(biāo),通過閱讀培養(yǎng)小學(xué)生組織語言的能力,這種能力最終體現(xiàn)在寫作上。
二、小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn),在教育中占據(jù)主要地位,但是也存在一定的誤區(qū)。
1.閱讀水平不高
在小學(xué)階段,語文閱讀能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在閱讀水平上,學(xué)校課堂閱讀教學(xué)訓(xùn)練是提升小學(xué)生閱讀能力的途徑,目前課堂教學(xué)中,有的教師只是照本宣科地講解,小學(xué)生通過背誦課文來掌握知識(shí)點(diǎn),一是意識(shí)受限,不能開闊思維,二是產(chǎn)生逆反心理,只是簡單地背誦并不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),在這樣的情況下,導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平不高。
2.課外閱讀量少
除了課堂學(xué)習(xí),還有一部分知識(shí)是從課外獲得的,尤其是語文閱讀能力的培養(yǎng),是在日常學(xué)習(xí)中積累的,由于課堂時(shí)間和教授知識(shí)有限,大量的課外閱讀是必需的,但是在目前的教育上,很多小學(xué)生不停地參加各種補(bǔ)習(xí)班,沒有時(shí)間和精力進(jìn)行課外閱讀,在課外閱讀的書籍選擇上也有一定的誤區(qū),有的不適合小學(xué)生閱讀,有的比較晦澀難懂,不利于提高小學(xué)生閱讀的積極性,有的盲目信任專家推薦,閱讀的書質(zhì)量參差不齊,影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
3.教師教導(dǎo)方法有誤
小學(xué)語文相對比較簡單,在這樣的背景下,有的教師降低了要求,以課堂簡單地分析為主,模式化地對學(xué)生進(jìn)行教育,多是集體討論,對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)只是簡單地引導(dǎo),并通過大量的題海戰(zhàn)術(shù)來實(shí)現(xiàn),教學(xué)中力求面面俱到,沒有重點(diǎn),更是缺乏有意識(shí)的、針對性的訓(xùn)練,對于小學(xué)生語文閱讀的教導(dǎo)缺乏一套理論體系,更不關(guān)心學(xué)生的差異性和接受知識(shí)的能力。
三、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)
小學(xué)語文閱讀教學(xué)直接關(guān)系到小學(xué)生能否形成良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀能力。因此,我們要?jiǎng)?chuàng)新教育方式,增強(qiáng)閱讀能力。
1.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣
小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),最主要還是要培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣,要擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)閱讀,尋找好書來讀,在課堂上,老師要提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,并給學(xué)生推薦書目來進(jìn)行閱讀,只有通過大量的閱讀,學(xué)生才能感知到豐厚的語言魅力,掌握閱讀的基本要義,提高讀書能力,從整體上增強(qiáng)閱讀能力。
2.加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐
學(xué)生要加強(qiáng)閱讀實(shí)踐,將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用,因此,在日常的教學(xué)過程中,教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用,如可以開展讀書會(huì)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生說一說讀了哪些書,書中講了哪些內(nèi)容,并通過大家的討論,進(jìn)一步掌握書的知識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生在作文中加入自己閱讀中的體會(huì);通過記讀書日記的形式,來鼓勵(lì)學(xué)生對自己所讀的書進(jìn)行歸納總結(jié)。
3.強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化閱讀
每個(gè)學(xué)生對閱讀都有不同的體會(huì),教師在制作課件、推薦讀物時(shí)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教,進(jìn)行不同的指導(dǎo),有的學(xué)生愛好文學(xué)讀物,有的學(xué)生愛好科學(xué)讀物,有的學(xué)生愛好歷史、地理,在把握大的方向的同時(shí),要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),同時(shí)對不同學(xué)段的學(xué)生采取不同的策略,不能讓低年級的學(xué)生閱讀過于難懂的書籍,會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的茫然,要根據(jù)不同的學(xué)生和不同的年齡段推薦不同的閱讀,提升他們閱讀的興趣和閱讀
水平。
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