劉芬芳　曾勤根

摘 要：體態(tài)語(yǔ)是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。闡述了體態(tài)語(yǔ)的類型及其在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)教學(xué)往往能使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到聲情并茂的新境界，有利于激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，大大提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

一直以來(lái)，很多英語(yǔ)教學(xué)工作者只強(qiáng)調(diào)口頭和書(shū)面語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用，致使非語(yǔ)言（主要是體態(tài)語(yǔ)）在英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期處于被忽視的地位。美國(guó)的一些研究表明，在表達(dá)感情和態(tài)度時(shí)，聲調(diào)和面部表情等非語(yǔ)言所傳遞的信息多達(dá)90%以上。可見(jiàn)，非語(yǔ)言 （主要是體態(tài)語(yǔ)）交際理應(yīng)成為外語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)組成部分。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師充分利用語(yǔ)言手段的同時(shí)若能巧妙地借助體態(tài)語(yǔ)輔助教學(xué)，這將會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果，教學(xué)質(zhì)量也將會(huì)隨之提高。

一、體態(tài)語(yǔ)的概念

體態(tài)語(yǔ)又稱“身體語(yǔ)言”。它是通過(guò)用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感、交流信息和說(shuō)明意向的。體態(tài)語(yǔ)主要包括姿態(tài)、手勢(shì)、面部表情和其他非語(yǔ)言手段，比如點(diǎn)頭、搖頭、揮手、瞪眼等。體態(tài)語(yǔ)雖然是一種無(wú)聲語(yǔ)言，但它同有聲語(yǔ)言一樣也具有明確的含義和表達(dá)功能，有時(shí)連有聲語(yǔ)言也達(dá)不到其效果，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的目的。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中使用體態(tài)語(yǔ)的必要性和重要性

體態(tài)語(yǔ)具有形象、生動(dòng)、直觀、易理解、易模仿、易運(yùn)用的特點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)方法的改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高，僅靠口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，很難使小學(xué)生掌握并運(yùn)用好英語(yǔ)。因此，英語(yǔ)教學(xué)者要充分發(fā)揮好體態(tài)語(yǔ)在教學(xué)中的巨大作用，除了運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行情感溝通以外，還運(yùn)用它來(lái)直觀形象地傳遞知識(shí)性信息。

三、體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

體態(tài)語(yǔ)涉及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，教師的一舉手，一投足，師生彼此之間的每一個(gè)眼神、每一個(gè)手勢(shì)、每一種表情都會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的變化。

（一）眼神的應(yīng)用

人們常說(shuō)，“眼睛是心靈的窗口”，通過(guò)眼睛所傳達(dá)的信息量是無(wú)限的。

研究表明，教師與學(xué)生之間的目光接觸時(shí)間越長(zhǎng)，就越能獲得學(xué)生信賴，激發(fā)其興趣，使他們對(duì)英語(yǔ)更加有信心、有興趣。

教師的目光分配也是極其重要的，但是如何恰到好處地分配目光，使眼神交流的作用起到關(guān)鍵作用呢？

教師可以采用環(huán)視法。比如，當(dāng)教師喊“Class begins”時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生尚未進(jìn)入上課狀態(tài)，教師可以環(huán)顧站著的學(xué)生，掃視全場(chǎng)幾秒鐘，這種目光可以讓小學(xué)生感受到老師的威嚴(yán)，上課的時(shí)間到了。

注視法也經(jīng)常被采用。教師注視一般包括授課注視、親密注視和嚴(yán)肅注視。當(dāng)教師提問(wèn)“Who can try？” 或“ Are you clear？”等問(wèn)題時(shí)，可以采取俯視學(xué)生的授課注視法，促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講?！癘h， you are excellent.” 等表?yè)P(yáng)語(yǔ)需要教師親密注視學(xué)生來(lái)提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。當(dāng)學(xué)生上課不守紀(jì)律、思想開(kāi)小差時(shí)，教師近距離嚴(yán)肅注視會(huì)更有效果。

如果老師有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，并且會(huì)藝術(shù)地運(yùn)用眼神，英語(yǔ)教學(xué)的課堂效果就會(huì)截然不同。

（二）手勢(shì)語(yǔ)的應(yīng)用

中國(guó)民諺有一句話：“畫(huà)人難畫(huà)手，手是心和口?！笔謩?shì)語(yǔ)在體態(tài)語(yǔ)中是動(dòng)作最快、最多、最生動(dòng)的一種語(yǔ)言。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中結(jié)合手勢(shì)語(yǔ)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，既可以傳遞知識(shí)、思想和外國(guó)文化，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。例如，學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題或者對(duì)學(xué)生表示贊揚(yáng)時(shí)，可以蹺起大拇指表示“Good！Great！Wonderful！”示意學(xué)生坐下時(shí)，教師可將手掌朝下，輕輕下擺，表示“Sit down！”這樣也能拉近學(xué)生和老師的距離；要描述人的外貌時(shí)，“He is tall.”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以用手在自己頭上往上空平伸。學(xué)生從老師的比劃中會(huì)牢記新單詞并準(zhǔn)確運(yùn)用。但是手勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用一定要?jiǎng)幼骱?jiǎn)單、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣，目的明確、干凈利落、優(yōu)雅得體。

（三）姿勢(shì)語(yǔ)的應(yīng)用

教師的職業(yè)很特殊，教師的一個(gè)姿勢(shì)可以影響一個(gè)班級(jí)學(xué)生的心情和人格，由此也會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的課堂氣氛。不同的姿勢(shì)能夠顯示不同的身份，因此在教 “I am a boss.” 時(shí)，教師可以擺出很闊綽的樣子來(lái)顯示老板的姿態(tài)。學(xué)生通過(guò)教師擺的姿態(tài)既能夠了解各種身份的姿態(tài)，又能夠掌握好英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

值得注意的是，教師應(yīng)盡量避免因板書(shū)而長(zhǎng)時(shí)間背對(duì)學(xué)生；講授板書(shū)內(nèi)容時(shí)，盡可能面對(duì)或側(cè)對(duì)學(xué)生，避免大幅度不適宜的動(dòng)作。

有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言相輔相成，這不僅為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)錦上添花，而且使英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)能夠高效完成，整個(gè)課堂氣氛在有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言的完美結(jié)合下變得異?；钴S，學(xué)生全神貫注地融入英語(yǔ)課堂的活躍氣氛中，并急切地等待著下一堂課來(lái)滿足自己求知的欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫雁雁.語(yǔ)言教學(xué)與研究：體態(tài)語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的意義及運(yùn)用[J].北京：語(yǔ)言教學(xué)與研究，2004（2）.

[2]魏麗杰，魏麗華.教師言語(yǔ)藝術(shù)[M].山東：濟(jì)南出版社，2003：92.

[3]周國(guó)光，李向農(nóng).體態(tài)語(yǔ)[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，1997.

[4]莊繼禹.動(dòng)作語(yǔ)言學(xué)[M].長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，1988： 94-98.