淺談小學數學核心素養(yǎng)的內涵和價值

羅龍英

摘 要：小學數學核心素養(yǎng)目前國內沒有統(tǒng)一的內涵和價值方面的界定，通過分析，小學數學的核心素養(yǎng)應包括數學人文、數學意識和數學思想三個要素，要強調學生數學素養(yǎng)在真實情景中的表現，故小學課程的講授和考核方面要探索培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)的教學策略。

關鍵詞：小學數學；核心素養(yǎng)；內涵

一、數學核心素養(yǎng)的內涵

根據筆者對于國內外學者對數學核心素養(yǎng)的文獻整理，國內外學者對于數學核心素養(yǎng)的內涵界定有以下幾種：第一，認為數學素養(yǎng)是學生天生的素質和后天的學習相結合的屬性，即以學生的先天生理特點為基礎，并通過后天的學習環(huán)境形成的學生心理方面的穩(wěn)定屬性。第二，認為數學素養(yǎng)是學生具有的數學知識和基本能力相結合的產物，是學生對觀察、假設、實驗和驗證等數學學習方法的理解，也是培養(yǎng)學生具有定量思考和認識問題程度的需要。第三，認為數學素養(yǎng)是數學方法和具有關鍵能力的結合，決定一個學生的數學素養(yǎng)是學生自身領悟能力加上現實生活中能夠對數學運用的程度，這種數學素養(yǎng)的定義是聚焦到數學方法和推理等邏輯思維能力上。第四，認為數學素養(yǎng)是通過學生數學學習和理解，從而在學生身上體現出價值性，其能夠主動將數學知識運用到生產、生活等實踐活動中。通過國內外學者對于數學素養(yǎng)內涵的梳理，筆者認為數學素養(yǎng)是指接受數學教育后，學生能夠把數學思維運用到生活實踐中，具體到小學生而言，就是在他們成長過程中能夠運用數學知識思考問題和解決難題。

二、小學數學核心素養(yǎng)的構成要素

數學素養(yǎng)雖然沒有同樣的內涵界定，但無論是我國還是國外學生都認同數學素養(yǎng)的重要性，并認為數學素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在數學學習中潛移默化地收獲，是數學學習的一個好的附屬品。甚至有學者認為小學數學課就是培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，通過習得這種素養(yǎng)能夠提高小學生的個人素質，為其未來發(fā)展奠定良好的基礎。根據多年的工作經驗和與其他老師的討論，認為小學的數學核心素養(yǎng)構成為：數學人文、數學意識和數學思想。數學人文是指小學生能夠對數學知識產生好奇心理，能夠自主喜愛學習數學，不逃避數學困難；數學意識是指小學生通過數學基礎的學習，能夠運用數學運算、空間觀念等知識點來解決現實問題，能夠用數學方法開拓智力邊界；數學思想是指抽象、推理和建模，是指小學生能夠把遇到的困難數學問題通過變換形式等方法來轉變?yōu)楹唵蔚臄祵W問題，從而使小學生能夠解決一些問題。

根據小學數學的課程標準，小學數學學習的總體目標為：一是小學生能夠獲得必須的數學基礎知識；二是小學生能夠體會到數學和現實生活中的聯系，能夠運用數學知識解決遇到的問題；三是小學生在學習過程中培養(yǎng)了學習數學的興趣和學習數學的信心?？梢娨陨先c就是數學人文、數學意識和數學思想的體現，通過數學素養(yǎng)，小學生的思維能夠獲得激活和提升就達到了小學數學的教育目的。

三、小學數學核心素養(yǎng)的教育價值

小學數學是學生在人生路上數學學習的開始和基礎，所以筆者認為在這個階段培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)是具有十分重要的價值。

1.數學核心素養(yǎng)是學生培養(yǎng)其數學素養(yǎng)的重要標志。數學是人類社會的重要組成部分，每個人在生活中、工作中都離不開數學的影響，所以數學素養(yǎng)應該是每一個社會人都具有的能力和基本素質。小學數學應該使學生能夠掌握現實生活所需的數學知識和能力。小學數學教學中培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)要在教學的各個環(huán)節(jié)都納入，注重培養(yǎng)學生的數感，數感能夠幫助學生把現實生活和數學抽象的學習內容相互聯系起來，也有助于學生來理解問題和解決問題。

2.數學核心素養(yǎng)是小學生數學課程教學的總目標。數學課程的教學應該滿足小學生的發(fā)展需要，但是學生個體都具有差異，所以滿足每個學生的個性需求，滿足每個學生的數學教育需求就是數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣能夠使不同學生在數學上得到不同的發(fā)展。數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不單是讓學生能夠使用和理解數學概念性內容，還應該使學生具有一定的抽象能力、空間概念和推理能力，讓學生的數學基礎為其他學科的學習提供服務。

3.數學的核心素養(yǎng)能夠反映學生學習數學的價值。數學核心素養(yǎng)這個概念也較抽象，難以對學生進行量化考核，但數學的核心素養(yǎng)體現的是學生學習數學后獲得的價值，這種價值是學生進行數學課程后獲得的思想、方法與意識，從而在以后的學習、生活中獲得數據分析能力、空間分布能力、抽象問題解決能力和推理能力。因此，小學數學課程教學過程中，教師應有意識地在教學中使數學知識和生活技能相結合，從而提高學生的素質和數學的教學質量。

綜上所述，小學數學的核心素養(yǎng)是素質教育的體現，是學生通過數學學習獲得的能力和素質，小學數學的核心素養(yǎng)教育就是期望學生獲得數學人文、數學意識和數學思想。

參考文獻：

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