蔣曉燕

摘 要：實施高效閱讀教學(xué)既是新課程改革的需要，也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)亟待加強的問題；實施高效閱讀策略的基本策略和一般途徑是：教師應(yīng)解讀深研教材，披文入情，形成閱讀認(rèn)知和情感共鳴；教學(xué)設(shè)計應(yīng)突出主線，把握好關(guān)鍵點；課堂教學(xué)應(yīng)注重細(xì)節(jié)，關(guān)注動態(tài)生成；重視訓(xùn)練拓展，精心組織讀書活動。

關(guān)鍵詞：高效閱讀；情感共鳴；動態(tài)生成

一、樹立高效閱讀教學(xué)的基本理念

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)必要的情境，給學(xué)生提供課內(nèi)實踐的機會，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行實踐體驗，使他們在活動中感悟道理，體驗情感，規(guī)范行為。

“高效”是一個相對的概念。評價高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)、表現(xiàn)形式應(yīng)該是既具有共性，也是有所差異的。共性是：高效課堂應(yīng)該是教師在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、心，便于其樂學(xué)、會學(xué)，能觸類旁通、舉一反三。同時也使情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)得以實現(xiàn)，師生心情舒暢，過程質(zhì)量高，教學(xué)效果好。

構(gòu)建高效課堂是新課程改革與時俱進(jìn)的現(xiàn)實需要，也是教師在當(dāng)今激烈的人才競爭及提高課堂教學(xué)效率的必然追求！

二、研讀教材，形成閱讀認(rèn)知和情感共鳴

著名教學(xué)大家靳家嚴(yán)教師曾說過：教語文，學(xué)養(yǎng)是第一位的，技術(shù)是第二位的。教師要有文化積淀。因為語文教學(xué)，說到底是一種文化現(xiàn)象，是浸潤在文化積淀中的社會行為。因此，要想在課堂指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師必先細(xì)讀文本，明白作者寫的是什么，怎樣寫的；走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，理解作者的寫作意圖，與作者形成強烈的情感共鳴。唯有經(jīng)歷這一自我內(nèi)化的過程，才能為課堂閱讀教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、突出教學(xué)主線，把握好關(guān)鍵點

例，一位教師執(zhí)教《贈汪倫》時，教學(xué)設(shè)計如下：第一步，讀詩歌《贈汪倫》。第二步，請學(xué)生看課文情境的課件。第三步，進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種贈別的情境；（2）喜歡畫畫的學(xué)生畫一幅贈別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點擊適合表現(xiàn)贈別的樂曲，并配樂朗讀。第四步，讀兩首贈別的詩。第五步，學(xué)生總結(jié)收獲，并合唱一曲《朋友啊朋友》。

從表象來說，這節(jié)課可謂新穎熱鬧，但試問：學(xué)生上完這一節(jié)課后，關(guān)于語文的知、能、素養(yǎng)的收獲能有幾何？這種課虛化了語言文學(xué)的情景與涵韻，放棄了語言文字的感悟和積累。高效閱讀更無從談起。這給我們以警示：進(jìn)行高效閱讀教學(xué)設(shè)計必須突出主線，設(shè)置好制衡點。

通讀新課標(biāo)版教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材的每個單元均圍繞一個主題內(nèi)容而選編，將聽、說、讀、寫等語文實踐活動有機結(jié)合起來。因此，教師就要從整體入手，樹立整體教學(xué)思想，讓每一單元以及單元與單元之間由平面變?yōu)榱Ⅲw，由單薄變?yōu)樨S滿，形成一個前后粘連、互相聯(lián)系的有機整體。

富有經(jīng)驗的老師曾做了這樣形象的比喻：進(jìn)行高效課堂的閱讀教學(xué)設(shè)計應(yīng)如同作一幅中國畫，篤行“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”。

四、注重教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注動態(tài)生成

倘若說，抓住主線教學(xué)，把握好關(guān)鍵點是搭起了課堂教學(xué)的骨架，那么，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注動態(tài)生成則是注入骨架的血肉。我們常常觀摩課堂教學(xué)，最令我們難忘的是什么呢？絕對不是整體教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，而是授課教師獨具匠心、不遺余力的某一個精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)。而這個細(xì)節(jié)，恰恰就是本節(jié)課要突破的重難點，是需要強調(diào)的語文訓(xùn)練點，是學(xué)生需要去感悟、去填補的空白點，是學(xué)生需要用心靈碰撞的噴發(fā)點。所以，教師要善于挖掘這個教學(xué)中或預(yù)設(shè)或突發(fā)的這一細(xì)節(jié)，做實做細(xì)，使之成為課堂的高潮和亮點。

高效閱讀課堂必須摒棄模式化的思維定式和格式化的答題方式。如師生在學(xué)習(xí)《桂林山水》《草原》等寫景類課文后，只要一提到“這篇文章表達(dá)了作者什么思想感情？”時，學(xué)生就會千篇一律回答道：“熱愛祖國大好河山?！彪m說無錯，但這種公式化的回答并非是由學(xué)生品味文字而感悟到的。

概括而言，高效閱讀課堂應(yīng)立足于師生的有效互動，真正落實孔子倡導(dǎo)的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！?/p>

五、重視訓(xùn)練拓展，精心組織讀書活動

在閱讀教學(xué)中，我們常用這樣的語言：讀懂了什么？感受到了什么？誠然，“感悟與體驗”確實是閱讀教學(xué)的重要組成部分，但是也離不開閱讀教學(xué)中的圈點勾畫，離不開咬文嚼字的語言訓(xùn)練。而且，進(jìn)行這樣的基本閱讀能力的訓(xùn)練還應(yīng)該成為多種能力培養(yǎng)的載體。構(gòu)建高效課堂也必須把聽、說、讀、寫的訓(xùn)練納入其中，不斷加強對學(xué)生的訓(xùn)練。

令同行們最為犯難的是高效閱讀教學(xué)常因?qū)W生的知識面窄、語言表達(dá)能力欠佳而不盡如人意。在破解這一難題時，還得讓學(xué)生在多種形式和層次的讀書活動中獲得知識，形成能力，提升語文素養(yǎng)。因此，有序地精心組織讀書活動，是十分必要和重要的。讓我們以這句話共勉吧！——“讓深情并茂的朗讀成為語文課堂中最美的聲音！”

參考文獻(xiàn)：

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[2]田春芳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的語言訓(xùn)練[J].小學(xué)時代（教育研究），2011（3）.