李東河

摘 要：隨著我國(guó)科技的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)也被有效地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中。而現(xiàn)代教育就把多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)工具運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，但是同樣的多媒體技術(shù)作為一種新興起的教學(xué)工具，在某些程度上還不完善，使多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還有所欠缺。根據(jù)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要談?wù)動(dòng)绊懚嗝襟w技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的因素，并提出幾點(diǎn)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是21世紀(jì)新興起的一種教學(xué)方式，它的出現(xiàn)不僅符合教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，而且也響應(yīng)了新課程改革的要求。在當(dāng)前學(xué)校教育中，已經(jīng)開始運(yùn)用多媒體技術(shù)作為教育教學(xué)的輔助工具之一，以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)著學(xué)科的教與學(xué)。因此，多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以有效提高小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)效率，而且也有助于提高學(xué)生各方面的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

一、影響多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中應(yīng)用的因素

1.教師信息素養(yǎng)普遍偏低

在小學(xué)科學(xué)課中，教師常常意識(shí)不到將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，而其中最重要的原因之一是因?yàn)榻處煹男畔⑺仞B(yǎng)不高，當(dāng)然這也是當(dāng)前所有小學(xué)科學(xué)教師普遍存在的問題，同時(shí)這也表明了教師的信息素養(yǎng)偏低是影響多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中應(yīng)用的因素之一。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過程中，教師主要起引導(dǎo)的作用，負(fù)責(zé)教學(xué)的組織與實(shí)施，所以教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。只有教師掌握了多媒體技術(shù)這一輔助工具才能更好地為學(xué)生“服務(wù)”，且優(yōu)化課堂，才能尋找到正確而有效的教學(xué)方法。

2.過分注重“親力親為”

小學(xué)生因?yàn)槠溆邢薜拈啔v，導(dǎo)致其在某些課程上難以接受、學(xué)會(huì)和理解，在小學(xué)科學(xué)課上更是如此。在許多課程中，都重點(diǎn)突出學(xué)生的親身經(jīng)歷，認(rèn)為只有親身經(jīng)歷，才能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，這樣不僅夸大了親力親為的作用，忽視了小學(xué)生在眼界以及閱歷上的局限性，而且導(dǎo)致小學(xué)生無法用以往的經(jīng)驗(yàn)去代替、學(xué)習(xí)，極端且片面地認(rèn)為親力親為能夠更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)?，F(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)課程中存在著許多的不足，一些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相悖，比如，有的適合農(nóng)村教學(xué)，有的適合城市教學(xué)，有的適合室內(nèi)教學(xué)，有的適合室外教學(xué)，而且很大一部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)施難度也頗大。所以隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，要時(shí)刻關(guān)注多媒體技術(shù)，把多媒體技術(shù)恰當(dāng)運(yùn)用并大膽嘗試，這樣多媒體技術(shù)才能更好地融入教學(xué)中，使學(xué)生得到更大、更多的實(shí)惠。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

魯賓斯坦曾經(jīng)說過：“思維通常總是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑問，開始于矛盾。”也就是說教師在教學(xué)過程中把教學(xué)內(nèi)容以多樣化的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)未知的探索，比如，在教學(xué)過程中，教師可以有意識(shí)地為學(xué)生制造一定的懸念，從而吸引學(xué)生的注意力，化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生盡快投入課堂中。這種教學(xué)有利于提高教學(xué)過程中的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師后面所講內(nèi)容的急切求知欲，更容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的探索。這里我們以《食物鏈》為例。由于《食物鏈》中所講的內(nèi)容不適合在課堂上單純的講述，會(huì)造成課堂上的枯燥，無法調(diào)動(dòng)課堂上的活躍性。在課堂上簡(jiǎn)單地講述食物鏈之間的聯(lián)系，學(xué)生一般很難理解，也難以引起學(xué)生的興趣，而運(yùn)用多媒體技術(shù)手段就能很好地解決這一問題，能夠形象地用動(dòng)態(tài)畫面來展示這一內(nèi)容。

2.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，由于材料缺乏、人手短缺以及學(xué)生自身動(dòng)手能力較差等原因，導(dǎo)致很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)都無法正常進(jìn)行。在小學(xué)科學(xué)課中，較多的活動(dòng)及實(shí)驗(yàn)都可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)開展，從而達(dá)到預(yù)想不到的效果。比如，在教學(xué)電學(xué)中出現(xiàn)這樣的問題：學(xué)生的電路圖畫得很好，在理論上燈泡是可以亮的，但是卻在學(xué)生自己實(shí)際操作時(shí)不知是哪方面的原因而導(dǎo)致燈泡不亮，學(xué)生也無法判斷到底是哪里出了問題。這樣教師就可以讓學(xué)生運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)判斷是哪里出現(xiàn)問題，是線路圖還是連接的問題，讓學(xué)生自己尋找問題不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且可以提高他們對(duì)細(xì)微事物的感知性。同時(shí)，在虛擬實(shí)驗(yàn)中操作可以避免事故的發(fā)生，確保小學(xué)生的人身安全。

總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用一定還存在著些許問題沒有得到有效的解決，但是這些問題也具有巨大的挑戰(zhàn)性和探索性。這種教學(xué)方式極大地激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使科學(xué)內(nèi)容更加具體化和形象化，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教師的教學(xué)方法不斷完善和改進(jìn)。目前，我們還在對(duì)這種新型的教學(xué)方式進(jìn)行探索中，并將一步一步地繼續(xù)探索下去。

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