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      小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式初探

      2017-03-29 07:48:09關(guān)安心
      新課程·小學(xué) 2017年1期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式

      關(guān)安心

      摘 要:隨著新課程改革的不斷實(shí)施與推進(jìn),在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上也越來(lái)越多地用到了“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式,那么什么是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的模式呢?教師在教學(xué)中又如何運(yùn)用這個(gè)模式呢?今天可以做一下探討,希望能夠?qū)Ω魑恍W(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng);教學(xué)模式

      一、什么是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式

      所謂導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式指的是把教育活動(dòng)看做是教師與學(xué)生之間的一種互動(dòng)、溝通,教師通過(guò)自己的引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究、總結(jié),它的基本理念是“變教為導(dǎo),以導(dǎo)促學(xué),學(xué)思結(jié)合,導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”。它提倡以引導(dǎo)為前提,以學(xué)習(xí)知識(shí)為目的,以互動(dòng)為根本的教學(xué)形式。

      二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式需要遵循的原則

      如果要開(kāi)展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式,教師需要遵循哪些原則呢?如何才能保證導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的正常開(kāi)展呢?

      (一)在教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)的主體

      在傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師往往采取的是“填鴨式”的教學(xué)模式,在課堂上直接把知識(shí)灌輸給學(xué)生讓學(xué)生死記,絲毫不注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力的開(kāi)發(fā)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式更加注重的是教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),以及學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此,這就需要教師在教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)的主體,舉例而言,在進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的教學(xué)時(shí),教師不要直接告訴學(xué)生“在進(jìn)行加減法的時(shí)候要先把不同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分然后再計(jì)算”,而是要先設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題“不同分母的分?jǐn)?shù)應(yīng)該如何運(yùn)算,分?jǐn)?shù)與整數(shù)的運(yùn)算有什么區(qū)別”,讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題自己探究,教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)、輔助的作用,這樣的教學(xué)模式更符合導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的要求。

      (二)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生的興趣

      所謂教學(xué)情境指的是教師在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)以達(dá)到學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的目的,同時(shí)也吸引學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。這種教學(xué)的形式對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)有著重要的幫助作用。舉例而言,在進(jìn)行負(fù)數(shù)的教學(xué)時(shí),教師可以用自己的語(yǔ)言創(chuàng)建教學(xué)情境:“老師手里有10塊錢(qián),今天早上去買(mǎi)菜花完了還不夠又管隔壁的王奶奶借了5塊錢(qián),那么老師現(xiàn)在擁有多少錢(qián)呢?”有的學(xué)生回答是0,有的學(xué)生則說(shuō)不是零,因?yàn)檫€欠著別人的錢(qián),教師利用這個(gè)情境來(lái)吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的興趣,然后再一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種創(chuàng)建教學(xué)情境的模式相對(duì)來(lái)說(shuō)更能吸引學(xué)生的興趣,也更符合導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的要求,更加注重學(xué)生對(duì)教學(xué)探究的興趣。

      (三)小組合作學(xué)習(xí),互動(dòng)探究

      導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式更注重的是課堂的互動(dòng),無(wú)論是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)還是學(xué)生與教師之間的互動(dòng),都對(duì)課堂的教學(xué)氛圍、教學(xué)效率有著一定的幫助作用。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式更加注重的是學(xué)生的自學(xué)能力與思維開(kāi)發(fā),但是雖然學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了小學(xué)高年級(jí)的學(xué)習(xí)階段,但是他們?cè)谟龅揭恍?fù)雜的問(wèn)題時(shí)依舊沒(méi)有辦法解決,因此,教師就可以讓學(xué)生成立合作小組,集體對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究、總結(jié),更能提升教學(xué)的效率和學(xué)生的自學(xué)能力。舉例而言,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題:“籠子里關(guān)了雞和兔子共15只,總共有40條腿,那么請(qǐng)問(wèn)有多少只雞有多少只兔子?!睂W(xué)生在初次遇到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候肯定會(huì)很疑惑,只有兩個(gè)已知條件的話(huà)該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?教師引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行討論,挖掘其中的隱含條件(雞有兩條腿,兔子有4條腿),然后再看看這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該如何解決。如果讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有可能他們并不能把這個(gè)問(wèn)題探究出來(lái),但是小組合作的形式能夠幫助學(xué)生確立思考的方向、開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維,更符合導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)要求。

      三、現(xiàn)階段導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式存在的問(wèn)題

      現(xiàn)階段,導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式還沒(méi)有完全得到應(yīng)用,還存在許多問(wèn)題亟待解決。首先,教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式并沒(méi)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),只是純粹為了按照這個(gè)要求而進(jìn)行教學(xué),太過(guò)于刻意反而失去了教學(xué)本應(yīng)該有的趣味性;其次,教師太過(guò)急躁,導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式注重的是學(xué)生的自學(xué)和教師的引導(dǎo),有時(shí)候教師給了學(xué)生一定的時(shí)間而學(xué)生沒(méi)有得出結(jié)果,教師就會(huì)直接把答案告訴學(xué)生讓學(xué)生記住,失去了這種模式最根本的意義;再次就是不注重總結(jié),無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂還是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式開(kāi)展下的數(shù)學(xué)課堂,總結(jié)都應(yīng)該是教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié),很多教師認(rèn)為這種模式是學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探究,只要學(xué)生自己總結(jié)就好了,其實(shí)不然,教師應(yīng)該去檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、查漏補(bǔ)缺,這樣才能保證教學(xué)效率有所提升。

      總之,隨著新課程改革的不斷實(shí)施,在我們的教學(xué)中也出現(xiàn)了一系列新的教學(xué)模式,導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式就是新形勢(shì)下能有效地提升課堂效率、保證課堂質(zhì)量和提高學(xué)生興趣的一種模式。模式雖好但是教師在教學(xué)中應(yīng)該如何來(lái)確保這種模式能切實(shí)地為教學(xué)服務(wù)呢?以上是我在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式開(kāi)展的條件以及現(xiàn)階段存在的一些問(wèn)題的一點(diǎn)總結(jié)與思考,希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?,也希望我們的教學(xué)效率能夠越來(lái)越高。

      參考文獻(xiàn):

      [1]凌靜勤.談導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式中的互動(dòng)教學(xué)[J].魅力中國(guó),2013(7):100.

      [2]張玉霞.談“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].東方青年(教師),2011(12).

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