陳有花

摘 要：數學作業(yè)是數學教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高數學教學效果的重要手段，更是學生發(fā)展綜合能力、掌握知識的重要途徑。因此，數學作業(yè)的設計要目的明確、難易適度、合理搭配教學內容。優(yōu)質的數學作業(yè)不但可以幫助學生將所學的數學知識進行很好的鞏固和深化，還可以幫助學生培養(yǎng)和發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維，有效地推動數學教學改革的推進。

關鍵詞：小學數學；作業(yè)設計；層次性

由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在布置作業(yè)的時候，往往采用“一刀切”的模式，顧及不到學生智力、學習水平的差異性，這樣就會導致學生不能“平等”地完成老師布置的作業(yè)。學習好的同學會感覺作業(yè)過于簡單，學習差的同學則會感覺過于吃力。對此，教師要根據學生現狀設計出適合小學數學的作業(yè)規(guī)劃，從而有效地增強學生學習的樂趣和信心。

一、作業(yè)設計要做到有目的性和針對性

作業(yè)要有明確目的性。明確作業(yè)設計的目的性，不但可以幫助學生鞏固知識，還能激發(fā)學生學習數學的興趣。對于難度較大的數學內容，教師要將作業(yè)的側重點放在突破和掌握重點上。對于學習難度較小的數學內容，教師就要將作業(yè)的側重點放在將知識連貫起來和加強學生思維能力的練習上。這樣就可以保證學生在完成作業(yè)的同時，不但體會到了成功的喜悅，還能有效地發(fā)展思維能力。

作業(yè)要有針對性。作業(yè)練習的目的就是要鞏固學生當天學到的數學知識，它是學生進行深化和拓展知識的重要練習。所以，學生必須掌握基礎知識才能進一步地深入學習，作業(yè)可以是針對當天所講內容的基礎練習。例如，在學到“乘法初步認識”一課時，可以設計如下作業(yè)：

①把6+6+6+6改成乘法算式

②把3×5改成加法算式

③根據上面兩個習題寫出兩者之間是如何進行轉換的。

這樣針對乘法定義進行有效的鞏固和加深，從而充分發(fā)揮數學作業(yè)的功能，有效地提高學生的數學成績。

二、作業(yè)設計要做到趣味性和實踐性

作業(yè)要有趣味性。數學與我們的生活息息相關，教師可以將數學延伸到課外去，讓學生做一些有趣味性的練習。例如，學生去買東西時，可以與賣家進行比賽，看誰算得又快又準。這樣不僅鍛煉了學生的算數能力，而且讓學生體會到了數學為我們的日常生活帶來的便利，同時也讓學生學會了學以致用。

作業(yè)要有實踐性。實踐性的學習可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，它對于學生學習數學至關重要。教師可以讓學生觀察身邊的物體，看看哪些物體是長方形，哪些物體是正方形，讓學生通過思考、實驗等過程計算出它們的表面積和體積。在解決數學問題的同時，讓學生養(yǎng)成了勤于動手、樂于動腦的實踐習慣，從而為提高學生的數學水平和實踐能力打下良好的基礎。

作業(yè)要有多樣性?！读x務教育數學課程標準》中提出：“數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！彼?，在數學教學練習作業(yè)的過程中，我們要爭取做到作業(yè)形式的多樣性。教師可以設計基本應用題與基本計算題相結合的作業(yè)，還可以設計口頭練習與書面練習相結合的作業(yè)。數學練習的形式非常豐富，教師還可以讓學生做一些具有操作性或調查性的練習，只要是有助于學生發(fā)展的數學練習方式，就都是可行有效的。

三、作業(yè)設計要做到有層次性

作業(yè)層次性的設計不但可以避免學生學習時的枯燥和單調性，還可以滿足不同層次的學生得到不同的發(fā)展。所謂的有層次的練習就是將作業(yè)由易到難、由簡到繁、由基本到綜合的一種循序漸進的學習方式。從而為每一個學生創(chuàng)設適合的練習和發(fā)展環(huán)境，讓每一個學生都能成為學生的成功者。例如，以下三個練習題：

①小明用三天的時間看完了一本漫畫書，第1天看了15頁，第2天看了25頁，第3天看了40頁，這本漫畫書共有多少頁？

②小明用三天的時間看完了一本漫畫書，第1天看了15頁，第2天比第一天多看10頁，第3天比第2天多看15頁，這本漫畫書共有多少頁？

③小明用三天的時間看完了一本漫畫書，第1天看了15頁，第2天比第一天多看10頁，第3天所看頁數是第1天和第2天的總和，這本漫畫書共有多少頁？

讓學生根據自身的學習能力來選擇適合自己的階段練習，對于有難度的題，教師可以放寬作業(yè)時間，讓學生學會反復思考、溫故而知新，最終完全掌握知識。教師還可以采取獎勵措施鼓勵學生挑戰(zhàn)和超越自己，向更高、更難的層次前進。讓學生在鍛煉自身數學能力的同時體驗到挑戰(zhàn)自己的成就感。這樣不僅讓學生清楚地了解到應用題從易到難的變化過程，也使得數學知識表現得更加條理化、系統(tǒng)化。

總之，在我們的日常生活中存在著很多的復雜問題，它不僅需要學生具有發(fā)現、分析、解答問題的能力，還需要學生具有創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維。而作業(yè)練習作為課堂教學的補充和延伸，在設計數學作業(yè)時，教師要以提高學生學習潛能為出發(fā)點，為學生創(chuàng)造出適合其發(fā)展的遼闊空間，為學生的持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]康妙英.淺析小學數學作業(yè)的優(yōu)化設計[J].考試周刊，2016（41）.

[2]林紅梅.小學數學作業(yè)優(yōu)化設計思考[J].求知導刊，2016（9）.