孫茂洲

[摘 要]在初中語文教學(xué)內(nèi)容之中，名著閱讀教學(xué)占據(jù)著不可忽略的重要地位，在初中語文教學(xué)階段，要注重培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀素養(yǎng)和寫作能力，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于名著閱讀的興趣。通過對(duì)名著的深入閱讀和細(xì)致斟酌，品味到名著中的語言魅力，從而縮短學(xué)生與名著之間的距離，提升學(xué)生的初中語文名著閱讀素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]蘇教版；初中語文；名著閱讀；素養(yǎng)；培育

在初中語文新課改的背景下，初中語文的名著閱讀是不可替代的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，長(zhǎng)期以來，初中語文的名著閱讀教學(xué)都沒有引起師生的高度重視，尤其是在應(yīng)試教育的指揮棒下，名著閱讀成為可有可無的教學(xué)內(nèi)容。在新課改的背景和要求之下，初中語文要重視名著閱讀教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀和博覽中外名著，要通過對(duì)名著的仔細(xì)賞析和細(xì)細(xì)品味，琢磨名著之中的語言特色和風(fēng)格，體會(huì)和領(lǐng)略初中語文名著的語言藝術(shù)魅力，從而提升學(xué)生的名著閱讀素養(yǎng)和寫作能力。

一、初中語文名著閱讀的必要性認(rèn)知分析

在初中語文教學(xué)中，要將名著閱讀教學(xué)引入學(xué)生的視野，使學(xué)生在業(yè)余閑暇時(shí)間多多欣賞中外名著，感受中外名著之中豐富的思想內(nèi)涵，領(lǐng)略中外名著中特色化的文學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，它對(duì)于初中生的語文教學(xué)可以起到以下作用：

1.可以使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)歷史客觀發(fā)展進(jìn)程

由于名著涉及諸多的歷史事件、社會(huì)生活狀態(tài)等景象，初中語文的名著閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生了解和明晰不同歷史時(shí)期、不同國(guó)家的重大歷史事件、社會(huì)生活狀態(tài)等，生成正確的歷史發(fā)展認(rèn)知。例如：我國(guó)的四大名著之一《紅樓夢(mèng)》，可謂是字字珠璣、句句良言，它不僅涉及諸多中國(guó)文學(xué)詩(shī)詞藝術(shù)文化內(nèi)容，同時(shí)，也揭示出我國(guó)封建社會(huì)的生活狀況，對(duì)于了解中國(guó)古代封建社會(huì)發(fā)展史有重要的參考作用，同時(shí)，其最終結(jié)局也可以使學(xué)生們了解到封建社會(huì)必然滅亡的命運(yùn)。

2.有助于學(xué)生樹立開放性的語文學(xué)習(xí)觀

初中語文名著閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立開放性的語文知識(shí)學(xué)習(xí)觀念，而不必拘泥于語文課本知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用開放的視角，進(jìn)行自身思維的發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問題的能力，提升學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。

二、蘇教版初中語文名著閱讀教學(xué)中的素養(yǎng)培育路徑探索

蘇教版初中語文名著閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從以下三方面著手，使之有效有序地進(jìn)行。

1.根據(jù)初中生的語文知識(shí)水平，擬定科學(xué)合理的名著閱讀規(guī)劃

在初中語文名著閱讀教學(xué)中，要根據(jù)初中生的語文知識(shí)水平，擬定科學(xué)、合理、明確的名著閱讀規(guī)劃，可以制定名著閱讀的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和短期計(jì)劃，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃可以著眼于初中生的三年教育階段，完成規(guī)定數(shù)量以及指定書目的名著閱讀任務(wù)。短期計(jì)劃則可以要求學(xué)生在學(xué)期結(jié)束之后，將自己在閑暇時(shí)間閱讀名著的體會(huì)，寫成讀后感的形式，在同學(xué)之間進(jìn)行交流和探討；也可以將自己在名著閱讀中的心得體會(huì)加以詳細(xì)的標(biāo)注和記錄，記錄下自己的名著閱讀心路歷程，這對(duì)于豐富自身的情感和體驗(yàn)，也有極大的益處。

2.注重名著閱讀與學(xué)生日常生活的融合

在初中語文名著閱讀教學(xué)中，可以選取一些與學(xué)生的日常生活相貼近的名著作品，這樣，可以拉近名著與學(xué)生之間的距離，也可以對(duì)學(xué)生的日常生活問題、生活意義加以引導(dǎo)。

例如，在國(guó)外名著《小王子》一書中，初中生可以看到名著中的小王子在由自己居住的星球向地球進(jìn)發(fā)的過程中，所歷經(jīng)的種種驚險(xiǎn)；看到在孩童眼中的成人世界的空虛、盲目和愚妄；看到作者對(duì)真善美的贊揚(yáng)和謳歌。這篇名著淺顯易懂，卻別有一番意味。初中生通過對(duì)這部名著的閱讀，可以產(chǎn)生情感上的共鳴，有助于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于提升學(xué)生的人格魅力也有極大的促進(jìn)作用。

3.要強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生名著閱讀的指導(dǎo)策略

在初中生進(jìn)行名著閱讀的過程中，由于一些名著的語言較為艱澀，對(duì)于初中生而言，閱讀具有一定的難度。因而，需要教師加以必要的輔助和指導(dǎo)，使學(xué)生了解和把握名著的思想內(nèi)涵和文化深意。

例如，《水滸傳》是我國(guó)古代四大名著之一，內(nèi)蘊(yùn)深刻的思想哲理和知識(shí)。然而，這篇名著中的語言大多采用的是文言文的表達(dá)方式，對(duì)于初中生而言，要進(jìn)行這部名著的整篇閱讀有較大的難度，這就需要教師進(jìn)行及時(shí)的輔助和指導(dǎo)，可以單列一兩節(jié)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體或電影的方式，對(duì)名著中的內(nèi)容加以解讀和詮釋，從而逐漸將學(xué)生引入這篇名著的精髓之處。另外，教師還可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情境，組織學(xué)生編排話劇，讓學(xué)生扮演名著中的人物角色，在表演情境之下增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這部名著的了解和深刻的認(rèn)知。

綜上所述，通過對(duì)名著的閱讀學(xué)習(xí)，可以極大地提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)和語言素養(yǎng)，教師要注重采取一定的名著閱讀指導(dǎo)策略，將名著與學(xué)生的生活相鏈接，并對(duì)一些有難度的名著進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，從而使學(xué)生深入理解名著的思想內(nèi)涵，培育學(xué)生良好的名著閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的人格魅力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張瓊霞.中學(xué)名著閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作教學(xué)的研究[D].福建師范大學(xué)，2014.

[2]王莉.初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011.

[3]張葵.文學(xué)名著作品閱讀優(yōu)化教學(xué)策略初探[J].商情（教育經(jīng)濟(jì)研究）.，2008（1）.