顧夢珂

在幼兒教育中，美術(shù)是絕大多數(shù)家長所選擇的、對孩子藝術(shù)創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)的主要方式，這是因?yàn)橛變好佬g(shù)教育不僅可以鍛煉孩子自身的肌肉控制能力，更是可以提高孩子對色彩、線條等的敏感程度，進(jìn)而使得孩子的繪畫思維以及創(chuàng)造力得到更好培養(yǎng)，而這對孩子的成長而言是非常重要的。因此，本文就藝術(shù)創(chuàng)造力在幼兒美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)方法展開相應(yīng)的探討與研究。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)創(chuàng)造力；幼兒美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；幼兒教學(xué)；創(chuàng)造力培養(yǎng)

我國最新出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時，需要根據(jù)幼兒藝術(shù)教育的要求，對幼兒的情感進(jìn)行豐富，對幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行提升，進(jìn)而使得幼兒能夠具有初步的對美的感知能力以及對美的展現(xiàn)能力。在教育的過程中，老師應(yīng)該給予幼兒足夠的自由發(fā)揮的時間與自我創(chuàng)作的時間，從而使得幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力能夠在有限的時間里得到更好的激發(fā)與鍛煉，進(jìn)而使得幼兒的創(chuàng)造能力與想象能力能夠得到更好的保護(hù)，而這同時也是幼兒美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)。當(dāng)然，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，老師在日常的幼兒美術(shù)教學(xué)中，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的美術(shù)教學(xué)方法。因此，對藝術(shù)創(chuàng)造力在幼兒美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)方法展開相應(yīng)的探討與研究是非常有必要的。

一、藝術(shù)創(chuàng)造力在幼兒美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)之啟發(fā)幼兒繪畫思維

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，對幼兒繪畫思維的啟發(fā)是最為困難，同時也是任務(wù)最為艱巨的環(huán)節(jié)之一。對于幼兒繪畫思維的啟發(fā)工作來說，其特點(diǎn)之一是幼兒的想象力與思維能力正處于有待開發(fā)的階段，在這個階段中，孩子的想象能力非常豐富，因此他們所創(chuàng)做出來的美術(shù)作品往往具有想象獨(dú)特、造型夸張的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)正是幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的初步體現(xiàn)。所以，如果老師想要在幼兒美術(shù)教學(xué)中對幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，那么對幼兒繪畫思維的啟發(fā)是非常重要的。而為了實(shí)現(xiàn)這一目的，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該盡量避免模式化的教學(xué)方法與啟發(fā)方法，以減少幼兒繪畫中對幼兒腦部與肢體的限制，此時，運(yùn)用開放式或半開放式的教學(xué)方法是較為合適的。

比如說，在幼兒水筆畫《法國貴族夫人》中，部分老師很可能會向孩子們展示一張法國貴族夫人的照片，并讓孩子去模仿。這種教學(xué)方法雖然可以在課堂上對孩子的行為有更好的管理，但并不利于孩子思維的啟發(fā)。而為了解決這一問題，老師可以增加展示照片的數(shù)量與種類，通過法國貴族夫人不同時期、不同地點(diǎn)、不同著裝的圖片的展示，來拓寬孩子對法規(guī)貴族夫人形象的認(rèn)識以及對不同色彩等的把握。除此之外，老師還可以抓住法國貴族夫人身上可以讓孩子自由發(fā)揮的地方來對孩子的藝術(shù)創(chuàng)造力進(jìn)行啟發(fā)。例如，老師可以教會孩子多種圖形和色彩的運(yùn)用，從而讓孩子為法國貴族夫人來設(shè)計(jì)衣服或者是發(fā)型，還可以在《法國貴族夫人》這一主題上讓孩子來設(shè)計(jì)自己心中的“貴族夫人”，不論高矮還是胖瘦，只要孩子愿意動手去繪畫、去設(shè)計(jì)，那么對孩子藝術(shù)創(chuàng)造力以及繪畫思維能力的培養(yǎng)就已經(jīng)成功了一半。

二、藝術(shù)創(chuàng)造力在幼兒美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)之對不同個體開展差異性的指導(dǎo)

在我國幼兒美術(shù)教學(xué)中，一個班級一般由15～30個人組成，而同一個班上的孩子，其繪畫能力、想象能力、肌肉控制能力，以及藝術(shù)創(chuàng)造能力都各有不同，此時，如果老師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，那么部分孩子在學(xué)習(xí)的過程中必定會出現(xiàn)或多或少的不適應(yīng)現(xiàn)象，而這不僅會拖累幼兒美術(shù)教學(xué)的整體教學(xué)進(jìn)度，更會對幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。因此，為了解決這一問題，老師在教學(xué)過程中必須制定多種教學(xué)方法以及突發(fā)狀況的應(yīng)對方法，當(dāng)然，在制定不同的教學(xué)方法之前，老師應(yīng)該對班級上不同孩子的不同特點(diǎn)有較為全面的了解，這是因?yàn)榻虒W(xué)方案的制定應(yīng)該盡可能地與孩子的性格相適應(yīng)，只有這樣，孩子才可能對老師所制定的教學(xué)方法更快地適應(yīng)。比如說，班上一些孩子的想象較為大膽，但由于其肌肉控制能力相對較弱，所以繪畫會出現(xiàn)零亂且選色較為單一的現(xiàn)象，此時，老師應(yīng)該肯定他們的想象能力，認(rèn)真傾聽他們繪畫中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，其次來適當(dāng)?shù)卦黾訉λ麄兗∪饪刂颇芰σ约吧拭舾心芰τ刑嵘饔玫挠?xùn)練，進(jìn)而鼓勵他們來豐富自己畫作的色彩。而班上的另一些孩子比較喜歡臨摹或是模仿，這樣的孩子往往其肌肉控制能力較好，但其想象能力與藝術(shù)創(chuàng)造能力大多較弱，此時，老師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍⒆铀季S或想象能力有啟發(fā)作用的問題，以此來拓寬孩子的繪畫思路。而老師只有針對不同的孩子實(shí)行不同的教育方法，班級上的每一個孩子才可能在統(tǒng)一的時間里都得到較好的鍛煉。

三、藝術(shù)創(chuàng)造力在幼兒美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)之聯(lián)系實(shí)際與生活培養(yǎng)幼兒的觀察能力

對于幼兒美術(shù)教學(xué)而言，幼兒的觀察能力是幫助他們將具體轉(zhuǎn)換為抽象、將生活進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的重要支撐，因此，老師在對幼兒藝術(shù)創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中就應(yīng)該注重對孩子觀察能力的培養(yǎng)。在觀察能力的培養(yǎng)過程中，聯(lián)系生活往往是較好的選擇。而為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目的，老師可以將繪畫主題定在戶外，并帶領(lǐng)孩子走出教室，去用自己的雙眼觀察生活、體驗(yàn)生活與大自然的美。

比如說，在《動物大家庭》的繪畫訓(xùn)練里，老師可以利用春游的機(jī)會帶著孩子去動物園，每一個孩子還可以帶上自己的小畫板，將自己看到的動物畫在小畫板上。當(dāng)然，為了讓孩子能夠?qū)游镞M(jìn)行更加仔細(xì)地觀察，老師可以在游玩的路上首先向孩子們提出幾個有利于觀察的問題，如“小豹子是什么顏色的？”“小老虎穿了一件什么衣服？”“小河馬和河馬媽媽一般都在做些什么？”等等，這些問題不僅可以激發(fā)起孩子的好奇心，更可以讓孩子在觀察的時候有目的地觀察一些細(xì)節(jié)，而這些細(xì)節(jié)通過孩子的想象力與創(chuàng)造力就可以成為一幅很好的作品。

四、藝術(shù)創(chuàng)造力在幼兒美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)之對幼兒的繪畫作品進(jìn)行科學(xué)的評價

除了以上幾點(diǎn)之外，老師在教學(xué)結(jié)束之后還需要對幼兒的繪畫作品進(jìn)行科學(xué)的評價，而對于幼兒繪畫評價來說，作品的成功與否并不是最重要的，最重要的是孩子是否切實(shí)參與繪畫，是否在繪畫的過程中開動了自己的腦筋，是否對自己的創(chuàng)造能力進(jìn)行鍛煉。而對于老師而言，肯定孩子在繪畫過程中的創(chuàng)造，并適當(dāng)指出孩子值得提升的地方，才是老師在繪畫評價中最應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的事情。

五、結(jié)語

藝術(shù)創(chuàng)造能力對孩子個人的成長而言是非常重要的，老師應(yīng)該竭盡全力對孩子的藝術(shù)創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉，進(jìn)而讓孩子能夠在快樂中得到更好的提升，讓孩子在樂趣中得到成長，而也只有這樣，幼兒美術(shù)教學(xué)的意義才能夠得以實(shí)現(xiàn)，幼兒美術(shù)教學(xué)的作用才能夠得到更好的發(fā)揮。

【作者單位：常州劉海粟美術(shù)幼兒園江蘇】