淺議技能大賽與高職會計專業(yè)教學

李家華

摘要：隨著各種職業(yè)技能大賽的火熱開展，高職院校也會做一些職業(yè)教育教學方案方面的調(diào)整，對于高職院系會計專業(yè)而言，高職院校在進行專業(yè)教學過程中，以“服務于經(jīng)濟建設(shè)”為出發(fā)點，開設(shè)技能大賽，幫助學生定位現(xiàn)階段的職業(yè)與人生價值。本文就技能大賽與高職會計專業(yè)教學進行淺議，旨在為之后的高職院校發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：高職會計；技能大賽；改革；教學

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-000-01

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國大概有1300萬人從事會計專業(yè)，且通過數(shù)據(jù)我們可以看出，學習會計和從事會計的人數(shù)仍在上升，而高職院校學生的學習能力不足以與本科院校的學生相毗鄰，因此，，高職學院則更應該注重學生專業(yè)技能的形成與實踐能力的培養(yǎng)。會計專業(yè)的學生在畢業(yè)之后大多數(shù)都會選擇會計行業(yè)，因此高職院校對學生教學成果的能否更好的契合社會崗位實際需求就顯得至關(guān)重要。在這一過程中，會計專業(yè)技能大賽能夠指揮學生參與到比賽當中，并且展示自己的學習成果，促使教學改革在新時期的背景下更好、更快的發(fā)展。

一、技能大賽對高職院校會計專業(yè)教學的影響

（一）技能大賽展示高職會計專業(yè)的教學成果

在會計專業(yè)技能大賽當中，學生通過競技能夠很好的展示出各個高職院校會計專業(yè)的教學成果。我們通過對近三年來的高職院校會計技能大賽進行研究，發(fā)現(xiàn)學生的競技成績遠遠大于自己所學會計專業(yè)教學的水平。比如在云南省會計技能大賽當中，有兩所高職院校的會計專業(yè)教學團隊在競賽規(guī)程當中取得了優(yōu)異的成績，并且這兩所學生還是云南省骨干示范教學團隊，同時也檢驗了高職院校會計專業(yè)教學的實例。當然，在高職院校會計專業(yè)技能大賽當中，檢驗教學成果是其目的之一，另一方面就是可以通過大賽發(fā)現(xiàn)很多高職院校會計教學當中的問題，這對于會計專業(yè)教學而言就是一個福音。

（二）高職院校會計專業(yè)技能大賽能正確評價高職院校的教學質(zhì)量

高職院校會計專業(yè)教學團隊通過競技得出的成績對學校和學生自身都有著積極的影響作用。在高職院校當中，技能大賽的成績能夠充分體現(xiàn)出高職院校在會計專業(yè)方面的教學達到一定水平，同時，大賽獎項的獲得也能提高學校的口碑，提高學校的知名度，讓更多優(yōu)秀的學生選擇這個學校就讀，也能最大程度的推動學校的發(fā)展。對于學生而言，技能大賽當中的成績不僅檢查了自身的學習成果，而且還推動今后就業(yè)的保障性。

（三）技能大賽指導高職會計教學改革

在技能大賽當中，各個行業(yè)的需求和對于職業(yè)技能的要求都可以得到體現(xiàn)，同時，技能大賽的最新技術(shù)，讓高職院校會計專業(yè)教學改革得到了指導方向。技能大賽一方面讓高職院校的教師最大限度的指導社會對新技術(shù)的應用和新職業(yè)技術(shù)的需求，進而改變高職院校教學的教學方法和教學理念，更好、更快的發(fā)展高職院校的實際運用。

二、目前高職會計專業(yè)實踐教學改革現(xiàn)狀及存在的問題

高職院校的教學注重職業(yè)教學，主要是培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。對于高職院校學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，最重要的培養(yǎng)高職院校學生的實踐教學。近幾年，一部分高職院校在實踐教學方面進行了改革，比如增加實踐教學課時，提高實踐教學條件建設(shè)，監(jiān)理校外實踐教學基地等。對于目前高職會計專業(yè)實踐教學改革現(xiàn)狀及存在的問題，我們可以做以下分析：

（一）實踐教學觀念不符高職特色

大部分的高職院校都是由以前的中?；蛘叽髮Ｔ盒Ｉ壎?，在其教學工程中，主要是實現(xiàn)理論教學，而實踐教學只是輔助教學手段。在高職院校的教學體系當中，最重要的實行理論教學，當理論課程結(jié)束后，就會安排實踐課程，實踐時間大約為一周，實踐時間的限制自然就影響學生提高滋生技能水平，和現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育的要求。

（二）實踐教學內(nèi)容與會計工作實際脫鉤

1.重視核算技能而忽略監(jiān)督技能

會計工作具備兩大技能：一是核算技能；二是監(jiān)督技能。這兩大技能相互聯(lián)系、相互制約、形成一個有機的整體?？墒窃诟呗氃盒５膶嵺`訓練當中，部分只注重學生的核算技能，因此忽略了高職院校學生的監(jiān)督技能。比如在報銷差旅費方面，會計專業(yè)的學生需要進行編制會計分錄，也就是對差旅費業(yè)務的核算智能進行業(yè)務處理。高職院校平時的實踐訓練只會對學生的財務處理能力進行訓練，而不對學生的監(jiān)督能力進行訓練。

2.重視會計核算工作而忽略會計基礎(chǔ)工作

會計工作包含以下幾個方面：原始憑證、審核原始憑證、填制原始憑證、建賬、填制記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表、裝訂記賬憑證報表?？墒乾F(xiàn)在的會計專業(yè)實踐教學只會對記賬憑證的填制、賬簿的登記及報表的編制引起重視，進而忽略了會計工作的其他方面，同時也會引起會計基礎(chǔ)工作薄弱的現(xiàn)狀。

三、高職會計專業(yè)實踐教學模式改革策略

（一）“以賽促教，以賽促學”教學模式的改革

會計技能大賽的主題和內(nèi)容，體現(xiàn)了會計職業(yè)崗位對會計專業(yè)學生職業(yè)能力的需求標準。在會計技能大賽當中，技能大賽的形式能夠凸顯高職院校的教育理念，即“能力為本位，以就業(yè)為導向”。對于高職院校而言，技能大賽就是經(jīng)濟推進、會計教學模式改革的機會，尋求符合高職院校學生個性發(fā)展要求和認知結(jié)構(gòu)特點的可操作性，激發(fā)學生學習的積極性。

（二）以技能大賽推動實踐教學目標的重新定位

對于實踐教學目標的定位直接影響著課程設(shè)置及實踐教學活動的組織。在會計技能大賽當中包括以下幾個賽項：手工會計比賽和電算化會計比賽，在技能大賽當中，比賽的內(nèi)容和模式得到了限制，因此學生通過賽制就會發(fā)現(xiàn)自己對于實踐教學沒有進行正確的定位，忽略了會計監(jiān)督職能的訓練，比如對原始憑證的審核、財務分工等。所以，會計技能大賽能夠讓高職學生對會計專業(yè)的實踐教學目標重新定位，讓高職院校學生更能適應企、事業(yè)單位的需求。

四、結(jié)語

綜上所述，會計技能大賽是高職院校教育改革的推手，可以促進高職會計專業(yè)課程進行教學改革，并且尋求符合高職院校學生個性發(fā)展要求和認知結(jié)構(gòu)特點的教學方法，充分發(fā)揮高職院校的會計專業(yè)教學環(huán)境，做好高職院校的實踐教學訓練，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)與技能，真正做到以賽促練、以賽促學、全面提升學生職業(yè)技能水準，技能大賽可以了解學生在學校的學習成果，并找到企業(yè)所需的學生。同時通過技能大賽能夠更加清楚企業(yè)的用人需求，為高職院校的錦衣的教育教學改革尋找到突破方向。

參考文獻：

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