邊敏佳　趙嫻　崔曉萍

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，應(yīng)用型人才培養(yǎng)逐漸受到人們重視，成為學(xué)術(shù)界普遍關(guān)注及研究的課題。對(duì)于各大高校而言，怎樣培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才成為提高自身能力的重要因素之一，因此，我們將應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下大學(xué)大學(xué)第二課堂建設(shè)的思考與實(shí)踐作為本文探討與研究重點(diǎn)，從而促進(jìn)各大院校平穩(wěn)高速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；第二課堂建設(shè)；思考與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）001-000-01

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步與改革，我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)整體布局發(fā)生了翻天覆地的變化，根據(jù)社會(huì)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)布局培養(yǎng)應(yīng)用型人才被人們多重視，成為各大高校工作重點(diǎn)。為符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)需要對(duì)于人才素質(zhì)的要求，各大高校結(jié)合自身情況，圍繞社會(huì)整體發(fā)展趨勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、全方位發(fā)展的應(yīng)用型人才。因此，是否能夠培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才成為各大院校能否快速穩(wěn)定發(fā)展的重要因素。

一、應(yīng)用型人才的概念及第二課堂建設(shè)意義

第一，應(yīng)用型人才概念。人才可根據(jù)內(nèi)涵劃分為學(xué)術(shù)性及應(yīng)用型兩種。學(xué)術(shù)性人才主要針對(duì)科學(xué)理論研究，客觀事物探討，主要工作是將自然及社會(huì)等方面存在的客觀現(xiàn)象整理為科學(xué)依據(jù)，應(yīng)用型人才則是直接具備應(yīng)用型理論，可以進(jìn)行實(shí)踐能力的人才，主要工作使將最新科學(xué)理論或新型知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，保證社會(huì)物質(zhì)財(cái)富及經(jīng)濟(jì)利益。

第二，展開(kāi)第二課堂建設(shè)意義。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)及就業(yè)壓力背景下各高校以培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新于一體的高素質(zhì)人才為己任，校園學(xué)習(xí)時(shí)期是學(xué)生自我意識(shí)培養(yǎng)及形成的重要階段，第二課堂不僅可以補(bǔ)充鞏固專業(yè)知識(shí)，對(duì)人才教育也起到了至關(guān)重要的作用。第二課堂依靠自身生動(dòng)多樣的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，各大高校在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等工作中，第二課堂起到很大推動(dòng)力。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下大學(xué)第二課堂建設(shè)的思考與實(shí)踐

大學(xué)第二課堂形式多樣化，學(xué)校根據(jù)自身情況制定相應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐或者競(jìng)技比賽、公益活動(dòng)等，邀請(qǐng)名師名家進(jìn)行演講或者授課，經(jīng)過(guò)一系列努力，多方面調(diào)動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)積極性及優(yōu)質(zhì)性。實(shí)際教學(xué)中第二課堂對(duì)于學(xué)生影響越來(lái)越大，應(yīng)加大第二課堂建設(shè)，以保證學(xué)生可以更好的掌握所學(xué)知識(shí)，另一方面還可以使學(xué)生在鞏固理論知識(shí)，參與實(shí)踐，通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)其他知識(shí)與能力，對(duì)于建設(shè)先進(jìn)穩(wěn)定的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式起到極大的推動(dòng)作用。

第一，結(jié)合第一課堂進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生應(yīng)調(diào)整思想，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)及素質(zhì)教育雙方面提高自身素質(zhì)，第二課堂活動(dòng)具備第一課堂教學(xué)無(wú)法展現(xiàn)的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵會(huì)根據(jù)社會(huì)變化而逐漸增強(qiáng)的。各大高校更加主動(dòng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與理論知識(shí)相結(jié)合，重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一，因此各大高校應(yīng)該在第二課堂活動(dòng)進(jìn)行中，提高實(shí)踐教學(xué)比重。另外，各大高校還應(yīng)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲規(guī)定，所有活動(dòng)均需指派專業(yè)教師進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)于學(xué)生積極參與或者獲獎(jiǎng)層次高的活動(dòng)應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)，教師應(yīng)該參與活動(dòng)及最終評(píng)選，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，從而利于學(xué)生提高自身專業(yè)水平、創(chuàng)新水平等，讓他們?cè)诳绯鲂ｉT步入社會(huì)，面臨不同工作時(shí)具備穩(wěn)定的專業(yè)知識(shí)。各大高校第二課堂活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中結(jié)合第一課堂相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展，讓學(xué)生走出課堂，利用自身掌握的知識(shí)參與到實(shí)踐中。

第二，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。與國(guó)外同等院校相比較，我國(guó)各大高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，不論是理論知識(shí)傳授階段還是第二課堂實(shí)踐活動(dòng)階段都存在嚴(yán)重不足，主要是因?yàn)榈胤秸鄙傧鄳?yīng)的財(cái)政及政策扶持，致使教育資源相對(duì)薄弱，特別是教學(xué)設(shè)施及師資力量方面尤為突出。另外學(xué)生在校期間以應(yīng)試教育培養(yǎng)為主，對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)不足，各大高校中大部分學(xué)校建校時(shí)間較短，學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中單純關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)及各方面能力的培養(yǎng)。個(gè)別高校根據(jù)自身校情，開(kāi)展具備自身特色的實(shí)踐活動(dòng)，例如對(duì)學(xué)校周圍敬老院定期進(jìn)行愛(ài)心慰問(wèn)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)狀況開(kāi)展一系列實(shí)踐活動(dòng)，多方面提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)互動(dòng)能力。

第三，以求職為目標(biāo)，結(jié)合實(shí)踐加強(qiáng)培養(yǎng)力度。各高校立足于大學(xué)生求職方向，加強(qiáng)人才專業(yè)水平及適應(yīng)力的培養(yǎng)力度，第二課堂開(kāi)展的一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該以大學(xué)生將來(lái)求職所需能力為前提，有目標(biāo)有規(guī)劃的指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)成功人士到學(xué)校開(kāi)展講座或者面對(duì)面交流活動(dòng)，以加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展一些列就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練等，有利于學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與與就業(yè)等相關(guān)的實(shí)習(xí)或者實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)自身情況，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)相互合作，建立與學(xué)生專業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐提供科學(xué)合理的環(huán)境，為學(xué)生步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第四，提高學(xué)生文化交流，提高歷史認(rèn)同性。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供有力保障，學(xué)校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀是影響高?？茖W(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素，各大院校應(yīng)以當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)為背景開(kāi)展相關(guān)校園文化工作，不僅全面體現(xiàn)自身的思想主體，推動(dòng)了當(dāng)?shù)靥厣幕鹘y(tǒng)文化的發(fā)展，各大院校逐漸演變成一種符合自身特點(diǎn)的校園文化，另外還對(duì)當(dāng)?shù)靥厣幕M(jìn)行整體科學(xué)開(kāi)發(fā)，樹(shù)立自身特色，創(chuàng)建獨(dú)一無(wú)二的特色文化?？茖W(xué)合理的第二課堂使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固專業(yè)知識(shí)，各方面技能得到有效提升，使學(xué)生形成良好的整體能力，成為各大高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才重點(diǎn)工作之一。

綜上所述，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式前提下，第二課堂充分鞏固專業(yè)知識(shí)掌握水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，緩解應(yīng)試教育背景下學(xué)校教學(xué)出現(xiàn)的各種矛盾。大學(xué)生綜合素質(zhì)穩(wěn)步上升，創(chuàng)新能力得到鍛煉，成為符合社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊敏佳，呂慶莉，陳蓉.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)第二課堂教學(xué)提高中醫(yī)人才培養(yǎng)[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2015（19）.

[2]劉芳，邊敏佳，邊艷峰.開(kāi)展組織胚胎學(xué)第二課堂教學(xué)提高中醫(yī)人才培養(yǎng)[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)裝備，2014（09）.

作者簡(jiǎn)介：邊敏佳（1979-），女，漢族，陜西咸陽(yáng)人，陜西中醫(yī)藥大學(xué)碩士，講師，主要從事思想政治教育研究。

基金項(xiàng)目：1.陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年立項(xiàng)課題《基于第二課堂的卓越中醫(yī)人才的培養(yǎng)探索》（SGH13432）；2.陜西中醫(yī)藥大學(xué)2015年重點(diǎn)教改課《基于卓越中醫(yī)師培養(yǎng)的第二課堂平臺(tái)體系建設(shè)》（2015jg03）。