謝海云

摘 要：課內(nèi)閱讀是語(yǔ)文教學(xué)十分重要的一部分。而且，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是現(xiàn)代教育教學(xué)改革中對(duì)語(yǔ)文科目、語(yǔ)文教師的要求。因此，教師應(yīng)積極思考如何營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以使學(xué)生不斷提高自身素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀；書(shū)香；興趣；習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.071

如何讓學(xué)生擁有一個(gè)書(shū)香浸潤(rùn)的童年，讓班級(jí)“墨香彌漫，書(shū)聲瑯瑯”是我們語(yǔ)文教師努力的方向。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣十分重要。下面，我結(jié)合我班的讀書(shū)情況，談幾點(diǎn)自己的做法。

一、家校結(jié)合，共同營(yíng)造書(shū)香氛圍，讓學(xué)生嘗到讀書(shū)的甜蜜

孩子的成長(zhǎng)一定是受到所處環(huán)境影響的。正如我們生活中常見(jiàn)的，一個(gè)家庭中，如果父母喜歡閱讀，孩子也總會(huì)捧著書(shū)。因此，優(yōu)化閱讀環(huán)境，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到彌漫在身邊的書(shū)香氣息是我激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣的一個(gè)做法。為此，我在教學(xué)工作中一直努力為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的閱讀環(huán)境和氛圍，領(lǐng)著學(xué)生在讀書(shū)的道路上且行且努力。

每次接到一個(gè)新的班級(jí)，我首先做的就是讓班里的學(xué)生能夠擁有一個(gè)自己的“小小書(shū)世界”。我教育學(xué)生日常生活中節(jié)約零花錢，積攢起來(lái)買一本自己喜歡的書(shū)，而且不定期舉辦交流、評(píng)比，使得學(xué)生熱情度很高。我還倡導(dǎo)學(xué)生去向自己的親朋好友借書(shū)，去圖書(shū)館辦理借書(shū)卡等，讓學(xué)生能有書(shū)可讀。我自己也辦了圖書(shū)館借書(shū)卡，周末，我經(jīng)常會(huì)和學(xué)生相約一起去圖書(shū)館借書(shū)。我還在班級(jí)設(shè)立了圖書(shū)角、圖書(shū)柜，讓每位學(xué)生帶來(lái)自己最喜歡的兩本圖書(shū)，以使學(xué)生進(jìn)行交換閱讀。

其次，做好家庭閱讀推動(dòng)工作。我班學(xué)生的家長(zhǎng)多數(shù)是小商小販，他們對(duì)于讀書(shū)的意識(shí)并不強(qiáng)。于是，我利用校訊通、班級(jí)微信群、QQ群等社交工具，還有每學(xué)期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，將讀書(shū)的信息不斷地傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造良好的家庭閱讀環(huán)境，為孩子創(chuàng)造良好的讀書(shū)條件，讓家庭閱讀正?；?。這樣，就為我班學(xué)生的閱讀營(yíng)造了良好的外部環(huán)境。這樣，每個(gè)家庭都為孩子能夠多讀書(shū)，多好書(shū)而努力。這樣就能讓孩子在無(wú)意中拿起書(shū)本來(lái)閱讀，讓讀書(shū)像吃飯一樣隨意、普通。

另外，我還利用自己喜讀書(shū)這一特點(diǎn)，給學(xué)生做榜樣。比如我讀到適合學(xué)生的好文章就常常分享給學(xué)生。課余時(shí)間，但凡有機(jī)會(huì)，我和學(xué)生聊得最多的話題就是讀書(shū)，比如問(wèn)問(wèn)他們最近在讀什么書(shū)，哪位作家的作品是自己最喜歡的，這個(gè)作家有哪些系列作品等。我還請(qǐng)學(xué)生把自己最喜愛(ài)的書(shū)借給我看看。于是，學(xué)生興奮無(wú)比，都爭(zhēng)著要借書(shū)給我。有時(shí)在課堂中有了空余時(shí)間，我們也抓緊拿出自己的書(shū)籍專心閱讀，這些做法都更加積極地推動(dòng)學(xué)生行走在讀書(shū)的道路上。只要有時(shí)間，我還把自己寫(xiě)的一些關(guān)于讀書(shū)的小文章讀給學(xué)生聽(tīng)。比如一次，我把自己從小讀書(shū)的經(jīng)歷寫(xiě)了下來(lái)讀給學(xué)生聽(tīng)。當(dāng)我讀到“讀書(shū)，帶給了我太多的益處。因?yàn)樽x的書(shū)多，從小學(xué)三年級(jí)起，我的作文就常常被老師當(dāng)做范文讀給其他同學(xué)聽(tīng)。因著讀書(shū)，我對(duì)人，對(duì)社會(huì)有了自己的認(rèn)識(shí)、理解，我從無(wú)知，一步步走向了成熟”“每當(dāng)彷徨、憂傷，每當(dāng)失意、消沉，我就拿出心愛(ài)的書(shū)讀上一陣，真的感到獲得一種安慰，一種重新面對(duì)困難的勇氣……”那一刻，學(xué)生安安靜靜地聽(tīng)著，向我投來(lái)了敬佩的目光，從他們驚羨的目光中，我看到了他們對(duì)讀書(shū)的渴望。

二、注重閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀的方法

許多學(xué)生之所以一直沒(méi)有閱讀的興趣，閱讀效果不好，一定程度上是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以，教師要在平時(shí)的教學(xué)中注重閱讀方法的指導(dǎo)，要耐心引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，去尋覓好書(shū)，閱讀好書(shū)，并定期檢查閱讀。對(duì)此，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須在每天的學(xué)習(xí)生活中不斷地滲透，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，才能逐步養(yǎng)成。培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，首先要教會(huì)學(xué)生選定書(shū)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己真正喜歡的一本書(shū)，一旦選定，就不可以變動(dòng)。我把適合學(xué)生閱讀的數(shù)目打印出來(lái)發(fā)給他們，并發(fā)在家長(zhǎng)群里，這樣便于家長(zhǎng)和他們一起選定自己喜歡讀的書(shū)。接下來(lái)，就要引導(dǎo)督促學(xué)生堅(jiān)持讀完自己選定的書(shū)，最好能制定個(gè)閱讀計(jì)劃，每天堅(jiān)持按計(jì)劃閱讀，不能想讀就讀，不讀就扔一邊再不過(guò)問(wèn)。在學(xué)校，我讓學(xué)生利用每天午讀時(shí)間、學(xué)校每周安排的讀書(shū)時(shí)間、完成作業(yè)以后的空余時(shí)間等抓緊閱讀。在此基礎(chǔ)上，我督促學(xué)生讀書(shū)還要定量。也就是根據(jù)個(gè)人的閱讀能力和作息時(shí)間，制定一個(gè)可行的讀書(shū)計(jì)劃。比如學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，每天可以只讀一段，但是必須將這一段讀通讀懂才行。慢慢地，這些學(xué)生通過(guò)閱讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高，理解、表達(dá)能力都有了提高，他們就會(huì)真正喜歡上閱讀。另外，教師要教給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x方法。比如讀書(shū)時(shí)要讀思結(jié)合，不能走馬觀花。我要求學(xué)生閱讀時(shí)先要讓心靜下來(lái)，閱讀時(shí)能夠?qū)Ｐ闹轮荆龅綍?shū)人合一，才能對(duì)所讀文章有深刻的理解，受到情感熏陶。我還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)精讀，比如精讀一段精彩的人物對(duì)話描寫(xiě)，一段關(guān)于人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)等。慢慢地，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。

三、能為學(xué)生提供閱讀成果展示舞臺(tái)

一直以來(lái)，我都是根據(jù)我校的作息時(shí)間安排學(xué)生展示閱讀成果。比如輪到語(yǔ)文早讀的時(shí)間，讓學(xué)生輪流上講臺(tái)展示閱讀成果。學(xué)生可以講故事、背詩(shī)詞，也可以發(fā)布自己的讀書(shū)信息，匯報(bào)閱讀感悟，或者和同學(xué)美文共賞。例如，我利用我們學(xué)校每周四下午安排的兩節(jié)讀書(shū)課，為學(xué)生提供交流展示的舞臺(tái)。第一節(jié)分享課：請(qǐng)學(xué)生自由交流自己近期的閱讀情況，談一談自己最近讀了什么書(shū)，書(shū)中講了什么，什么地方自己印象最深刻等，或者談自己對(duì)某本書(shū)、某位作家獨(dú)到的看法等。我還讓學(xué)生在這堂課上朗讀自己喜歡的篇章段落，特別是一些能打動(dòng)人心的優(yōu)美散文、詩(shī)歌等。通過(guò)朗讀，學(xué)生將自己的情感融入進(jìn)去，這樣更能引起學(xué)生和文本的共鳴，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性。這一節(jié)課還設(shè)立了好書(shū)推薦活動(dòng)，讓學(xué)生將自己欣賞的書(shū)目或者作家推薦給其他同學(xué)，并說(shuō)說(shuō)推薦理由，和同學(xué)一起分享閱讀的快樂(lè)。在第二節(jié)的閱讀課上，我們師生開(kāi)始進(jìn)入自主閱讀狀態(tài)。我先捧著自己喜歡的書(shū)在講臺(tái)上靜靜閱讀，學(xué)生也一個(gè)個(gè)迫不及待地拿出自己準(zhǔn)備好的書(shū)開(kāi)始進(jìn)入閱讀。每周的此時(shí)，是學(xué)生最安靜的時(shí)候，教室里似乎只有微風(fēng)在動(dòng)，大家都沉浸在各自的閱讀中，享受著閱讀，忘了周圍，忘了時(shí)間，就連空氣中都好像散發(fā)著濃濃的書(shū)香氣。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳小平.用書(shū)香浸潤(rùn)孩子的童年[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2014（4）：4-7.