特殊學(xué)生生活課程社會(huì)化初探

于梅嫣

[摘要]特殊學(xué)生生活課程的社會(huì)化，要求我們教師將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活中的背景之中，通過(guò)模擬實(shí)踐，讓特殊學(xué)生體驗(yàn)生活、走進(jìn)生活，掌握一定的社會(huì)適應(yīng)能力，且提高學(xué)生的生活自理能力、溝通表達(dá)交流能力和生活技能。

[關(guān)鍵詞]特殊教育 創(chuàng)新特色課程 模擬實(shí)踐 生存技能

特殊學(xué)生的生活課程社會(huì)化越來(lái)越需側(cè)重于最基本的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)適應(yīng)能力。特殊教育的社會(huì)需要、學(xué)生發(fā)展需要及課程發(fā)展需要，要求我們教師將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活中的背景之中，通過(guò)各種策略提高學(xué)生的生活自理能力、溝通表達(dá)交往能力與生活技能，并引領(lǐng)特殊學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)更好地生活。

特殊學(xué)生由于先天、后天的影響，體質(zhì)明顯落后于正常兒童。為了讓學(xué)生具備一定的社會(huì)生存能力，增加與社會(huì)的交互活動(dòng)、融合活動(dòng)，并積極認(rèn)真地投入到社會(huì)生活中，我認(rèn)為可開展與之相適應(yīng)的社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)。這樣會(huì)有效促進(jìn)特殊學(xué)生掌握一定的社會(huì)適應(yīng)能力和簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，并提高學(xué)生的生活能力和質(zhì)量。

針對(duì)特殊學(xué)生的教育，其課程發(fā)展經(jīng)歷了零課程、發(fā)展性課程和適應(yīng)性功能課程及環(huán)境生態(tài)課程等?，F(xiàn)階段，我國(guó)特殊教育學(xué)校以功能性與發(fā)展性課程為主，學(xué)校在建立新課程時(shí)，必須學(xué)習(xí)并適應(yīng)各種社會(huì)生活環(huán)境，強(qiáng)調(diào)從中度智障學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，強(qiáng)化具體生活經(jīng)驗(yàn)的獲得。

為實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生的生存技能，使特殊兒童回歸主流社會(huì)”的辦學(xué)目標(biāo)，我校構(gòu)建了“1+S+I+C”的課程體系，即科學(xué)落實(shí)國(guó)家課程實(shí)驗(yàn)方案（1）、研發(fā)學(xué)校課程（S）、個(gè)訓(xùn)課程（I）、創(chuàng)新特色課程（C），為特殊兒童提供適性的課程體系。生活學(xué)科也開始不斷反思和探索，讓學(xué)生獲得持久的社會(huì)生存能力。從模擬體驗(yàn)到實(shí)踐體驗(yàn)，我們逐步把學(xué)生從課堂引到社會(huì)，讓他們真正體驗(yàn)生活、融入生活、了解社會(huì)文化，更多地與社會(huì)互動(dòng)。為了更好地了解每一類特殊兒童的特殊性，必須更好地根據(jù)各類特殊兒童的特點(diǎn)培養(yǎng)、教育他們，使他們健康成長(zhǎng)，盡快、盡多地與普通兒童一起成長(zhǎng)為社會(huì)中平等的勞動(dòng)者和主人翁。特殊學(xué)生抽象思維和牽引能力較差，教育教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生的感官體驗(yàn)。超市購(gòu)物是我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾獌?nèi)容，也成為我校生活化課程的重要部分。我們的特殊學(xué)生，往往因?yàn)樽陨砗图彝サ脑颍苌倌軌虻匠腥ベ?gòu)物。為此我校設(shè)立了“陽(yáng)光模擬超市”，還配備了超市專門工作人員（校家委會(huì)的家長(zhǎng)），提供服務(wù)支持。

為了讓這些學(xué)生更好地了解并掌握超市的購(gòu)物規(guī)則，我設(shè)計(jì)了以下系列實(shí)踐活動(dòng)：

1.我班共有6位學(xué)生。認(rèn)知及能力較強(qiáng)的學(xué)生有兩位，能力一般的學(xué)生有3位，能力較差及自閉癥學(xué)生1位。為了使實(shí)踐活動(dòng)能順利進(jìn)行，我把與之相關(guān)的語(yǔ)文，數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生初步了解超市的功能，了解超市購(gòu)物的規(guī)則及注意事項(xiàng)，能根據(jù)自己的需要在超市購(gòu)物。

2.帶領(lǐng)學(xué)生到模擬超市購(gòu)物前設(shè)置了課前準(zhǔn)備，并設(shè)計(jì)讓學(xué)生看一看（看關(guān)于購(gòu)物的影像資料），說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有去過(guò)超市，什么超市，買了什么東西），認(rèn)一認(rèn)（在PPT中出現(xiàn)超市的不同區(qū)域，請(qǐng)學(xué)生來(lái)認(rèn)一認(rèn)這是賣什么東西的區(qū)域），學(xué)一學(xué)（觀看關(guān)于購(gòu)物流程的PPT）。以此引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過(guò)程中了解超市、超市中的商品及各個(gè)不同區(qū)域，并幫助學(xué)生了解、學(xué)習(xí)相關(guān)購(gòu)物流程。

3_由于超市分區(qū)域擺放物品，為此在此認(rèn)知上，我為學(xué)生提供了一個(gè)清晰的購(gòu)物示意標(biāo)志，讓學(xué)生看到這個(gè)標(biāo)志就能明白，這個(gè)區(qū)域擺放的物品，快速購(gòu)買自己心儀的物品。

4.此外引導(dǎo)學(xué)生清楚購(gòu)物的流程：首先是找到入口處，然后拿購(gòu)物籃，在不同區(qū)域選擇所需物品，最后是結(jié)賬（出口）。通過(guò)視頻和圖片讓學(xué)生了解購(gòu)物的順序。

5.隨后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生體驗(yàn)購(gòu)物的樂(lè)趣，加深理解購(gòu)物的流程。在體驗(yàn)過(guò)程中我校專門為學(xué)生設(shè)計(jì)制作并發(fā)放了“陽(yáng)光模擬購(gòu)物代幣卡”，讓他們到模擬超市進(jìn)行模擬購(gòu)物。學(xué)生進(jìn)入超市都很興奮，有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生知道要拿取購(gòu)物籃，隨后根據(jù)今天的購(gòu)物目標(biāo)——棒棒糖，首先尋找食品區(qū)域，再挑選自己需要的棒棒糖，拿取購(gòu)物，隨后付賬。讓認(rèn)知較好的學(xué)生手持10元代幣，根據(jù)棒棒糖的價(jià)格知道找回的錢數(shù)；讓認(rèn)知較差的學(xué)生認(rèn)識(shí)并數(shù)出3元代幣進(jìn)行購(gòu)買。

6.我在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獲得真知。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生在活動(dòng)之前就已經(jīng)想好自己想買的東西，不過(guò)到了超市，他們會(huì)立刻產(chǎn)生一些問(wèn)題：超市里的東西這么多，怎樣才能盡快買到自己想買的呢？有問(wèn)題才能有思考。我會(huì)借機(jī)教導(dǎo)學(xué)生：在超市購(gòu)物，要學(xué)會(huì)按照分類來(lái)找尋物品。此外，學(xué)生在選擇物品時(shí)因?yàn)榕d奮會(huì)拿很多。到結(jié)賬的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己帶的錢根本不夠支付，所以他們必須放棄一部分零食。事實(shí)上這個(gè)小挫折對(duì)學(xué)生是有益的，它讓學(xué)生知道了錢的用途，讓他們體會(huì)到要有所得就必須要有所付出。

7.最后由老師帶領(lǐng)學(xué)生回到課堂將買回的棒棒糖進(jìn)行品嘗交流活動(dòng)。

體驗(yàn)?zāi)M超市購(gòu)物，不僅開闊了學(xué)生的眼界，也讓他們體驗(yàn)到了購(gòu)物樂(lè)趣。模擬實(shí)踐讓學(xué)生體驗(yàn)生活，走進(jìn)生活。課堂教學(xué)讓學(xué)生大致了解了超市購(gòu)物流程，在實(shí)踐活動(dòng)中又讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了拿取自己所需的物品學(xué)會(huì)了如何向工作人員求助，初步學(xué)會(huì)了使用人民幣（代幣）等系列生活常識(shí)技能。把書本上的知識(shí)變成能在生活中真正運(yùn)用的活知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生真正融入生活。