信息化教育視域下高校外語教學(xué)與信息技術(shù)整合研究

劉洪嬌

【摘要】隨著我國改革開放的日益深入，我國與世界的交流更加廣泛。英語作為全世界范圍內(nèi)的重要溝通工具，其教學(xué)重要性不言而喻。在當(dāng)前信息化背景下，傳統(tǒng)的課程教學(xué)需要得到與時俱進(jìn)的創(chuàng)新與調(diào)整。本文將就信息化教育視域下高校外語教學(xué)與信息技術(shù)整合方面展開分析與探討。

【關(guān)鍵詞】信息化 教育視域 外語教學(xué) 信息技術(shù)

一、外語教學(xué)與信息技術(shù)整合的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師以建材課本為主要根據(jù)，運(yùn)用教師教材解析，以文本知識信息構(gòu)建授課知識框架。幾千年來，我國的傳統(tǒng)教育一直堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)的，教師向?qū)W生單向傳道授業(yè)解惑的教學(xué)方式，并因此取得了很大成效。近代以來，世界范圍的交流日益頻繁，英語作為一種較通用的世界用語，其教學(xué)重要性更加顯著。然而，英語作為一種聽、說、讀、寫訓(xùn)練共同結(jié)合的學(xué)科類型，傳統(tǒng)的黑板模式的單向授課方式已經(jīng)一定程度上制約者外語教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的提高。新時期下，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)被廣泛而高效的運(yùn)用于課堂教學(xué)中，外語教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合也應(yīng)運(yùn)而生。

外語教學(xué)與信息技術(shù)的整合，本質(zhì)上，是將信息技術(shù)、資源與課程教學(xué)有效結(jié)合起來的一種方式，這種結(jié)合不是簡單意義上的運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)的模式，而是應(yīng)用多媒體技術(shù)，將學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)化為情境真實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使外語學(xué)習(xí)從被動型接收轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)型教學(xué)為主的主動學(xué)習(xí)模式。

二、信息化教育視域下高校外語教學(xué)與信息技術(shù)整合研究

網(wǎng)絡(luò)化背景下，外語教學(xué)的資源非常豐富。但是就目前高校外語教學(xué)而言，其對資源的利用率較低，學(xué)生對新型的微課，慕課知之甚少，對精品網(wǎng)站與在線課程的查找與學(xué)習(xí)能力微弱。其中，一定程度上受到信息技術(shù)與課程教學(xué)整合不力的影響。

1.信息技術(shù)與教學(xué)方法的整合。信息化教育視域下高校外語教學(xué)與信息技術(shù)的整合，是信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)的產(chǎn)物，教學(xué)方法是課堂教學(xué)中必不可少的應(yīng)用策略。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)能夠?yàn)榻處熖峁┴S富的教學(xué)素材，不僅囊括文本資源，也涵蓋大量的音頻、視頻、圖片資源等，而外語課堂中，教師需要著重把握教學(xué)素材的有用性的篩選與甄別。比如，外語專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)聽力能力的訓(xùn)練，就可以通過教師對歷年優(yōu)秀國家四六級、考研考題中選取適宜難度的方向，在課堂中進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。這種任務(wù)型的課堂教學(xué)模式，一方面模擬還原了真實(shí)的考試音頻與周圍環(huán)境，使學(xué)生能夠身臨其境的參與到外語學(xué)習(xí)中，同時也有效利用了專業(yè)的經(jīng)典例題訓(xùn)練，更易從學(xué)生本身的知識層次出發(fā)對其教學(xué)。另一方面，當(dāng)堂聽力音頻資源的播放，以及后續(xù)的解題過程，可以請學(xué)生互動討論，用外語交流，在真實(shí)的語言環(huán)境下分析思考問題。

2.信息技術(shù)與教育視域的整合。教育是一項(xiàng)永序性的工作，其高校的課堂教學(xué)尤其需要以教學(xué)實(shí)用性與持續(xù)發(fā)展為主。從教育視域的層面而言，外語教學(xué)與信息技術(shù)的整合，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的具體動態(tài)過程，也更加追求教育的持續(xù)發(fā)展。其中，高校外語課程與信息技術(shù)的整合中，資源整合的力度加大，教師在教學(xué)中運(yùn)用各種資源來設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)方案，以現(xiàn)代化的教學(xué)理念，在外語教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建整合型的知識框架。因此，學(xué)校方面，就需要加大對教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置的升級，對外語教學(xué)軟件的系統(tǒng)調(diào)配，以備教師能夠順暢進(jìn)行系統(tǒng)操作，學(xué)生能夠交互合作。

3.信息技術(shù)與學(xué)生能力的整合。高校外語教學(xué)更是在中等英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加重了對學(xué)生聽說讀寫尤其是實(shí)踐能力的訓(xùn)練與提高。現(xiàn)代化的教育理念，與信息技術(shù)的整合，使傳統(tǒng)的外語教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成為了新的開放式的學(xué)習(xí)方式。這種新的教學(xué)模式，使探究學(xué)習(xí)成為可能，也成為知識學(xué)習(xí)的一個主要途徑。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，多渠道的查找資源，收集資料、并將收集到的信息資料從大數(shù)據(jù)、文本、圖片等資料轉(zhuǎn)換成為專業(yè)服務(wù)的知識信息。這一過程的難度較高，對學(xué)生的信息技術(shù)掌握能力與文本信息篩選、信息甄別能力、以及信息整合能力的要求較為嚴(yán)格，而信息技術(shù)與外語教學(xué)的有效整合，極大的鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的自我問題意識與問題思考及解決能力。此外，信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，也提高了學(xué)生文字處理、多媒體演示以及框架結(jié)構(gòu)構(gòu)建的能力，使信息技術(shù)操作不僅成為其外語學(xué)習(xí)的工具，也是后續(xù)工作學(xué)習(xí)的技能延續(xù)。

信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，實(shí)質(zhì)上也是一種“視覺教育”與“視聽教育”，外語作為一種應(yīng)用性與實(shí)踐性教學(xué)學(xué)科，其視覺與聽覺的結(jié)合教育更重要。而當(dāng)前新型的整合教育模式，打破了“課堂+課本”的局限，將學(xué)生從固定框架中解放出來，使自身成為了外語學(xué)習(xí)的探究者，與知識的追尋者，有利于助推學(xué)生能力成長。

三、小結(jié)

本文就信息化教育視域下高校外語教學(xué)與信息技術(shù)整合方面展開了分析與探討。其中，主要就信息技術(shù)與教學(xué)方法的整合、信息技術(shù)與教育視域的整合、信息技術(shù)與學(xué)生能力的整合等三方面進(jìn)行了分析。信息化時代下，傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式也需要與時俱進(jìn)，且外語教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者共同的配合與努力。

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