趣味性教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)高效課堂中的應(yīng)用探究

李媛媛

【摘要】隨著教育制度的深度改革，教學(xué)方法的創(chuàng)新已經(jīng)成為了必然，小學(xué)生的年齡普遍較小，注意力不集中，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易被有趣的事物吸引，不愿意全神貫注的投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，所以要提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，塑造高效課堂，就必須從小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)出發(fā)，本文圍繞“趣味性教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)高效課堂中的應(yīng)用”這一主題展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 高效課堂 趣味教學(xué)

當(dāng)下的小學(xué)生多為獨(dú)生子女，受父母的寵愛(ài)較多，以自我為中心，缺乏獨(dú)立意識(shí)，不能夠很好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果不能夠改變這一現(xiàn)象，那么在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂中會(huì)出現(xiàn)非常多的問(wèn)題，趣味性教學(xué)就是針對(duì)這一現(xiàn)象而啟用的教學(xué)方式，愛(ài)玩是孩子的天性，運(yùn)用趣味豐富的教學(xué)手段，增添課堂的趣味性，讓孩子們?cè)敢鈪⑴c課堂、投入課堂，愿意跟著教師一起進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在教師的一些教學(xué)手段下，孩子們也能夠積極主動(dòng)的自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、豐富教學(xué)手段，打造趣味課堂

趣味性教學(xué)的重點(diǎn)在于教學(xué)手段的豐富多樣，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠樂(lè)于接受教師所傳遞的知識(shí)。

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以靈活運(yùn)用書本中的插圖，具體形象有趣的插圖能夠幫助學(xué)生更好的理解記憶課文的內(nèi)容，并且學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，可以利用插圖創(chuàng)造情境讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，一方面可以讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，另一方面也能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，了解到英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不只是簡(jiǎn)單的單詞記憶與課文理解，也能夠運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)創(chuàng)造新的對(duì)話情境，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感的同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。小學(xué)生的表現(xiàn)欲普遍較高，但是傳統(tǒng)的課堂是以教師為中心的，學(xué)生的主體地位得不到很好的體現(xiàn)，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，只能被動(dòng)的聽(tīng)教師講解，不能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自行進(jìn)行知識(shí)的吸收和運(yùn)用，所以趣味課堂的任務(wù)之一也是將課堂交還給學(xué)生，教師通過(guò)一定的教學(xué)手段讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正成為課堂活動(dòng)的參與者、主導(dǎo)者，比如讓學(xué)生根據(jù)課本上的對(duì)話模式進(jìn)行改編，并且分小組進(jìn)行角色扮演，這樣學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂上盡情展現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造屬于自己的小劇本，在準(zhǔn)備的過(guò)程中也能夠充分的運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，這是對(duì)于知識(shí)的鞏固也是對(duì)于知識(shí)的再創(chuàng)造，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，也能夠很好的運(yùn)用知識(shí)，將知識(shí)化為己用，這才是教育的真正目標(biāo)，并且在班級(jí)進(jìn)行表演的過(guò)程中也滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，幫助他們?cè)谡n堂中找到自我，展現(xiàn)自我。

二、展開(kāi)多種游戲，營(yíng)造愉悅氛圍

游戲教學(xué)能夠很好的幫助課堂增添趣味性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂。對(duì)于游戲的設(shè)計(jì)教師需要仔細(xì)研究，一方面要讓游戲具有吸引學(xué)生的趣味性，另一方面游戲中也要包含教師所要傳達(dá)的教育內(nèi)容，比如進(jìn)行黑板畫臉的游戲，選幾位學(xué)生到黑板上來(lái)，在教師的提示下給黑板上畫好的臉上添上相應(yīng)的五官，比如，教師首先說(shuō)大的眼睛，學(xué)生就要根據(jù)指示畫出兩只大的眼睛，畫錯(cuò)的學(xué)生下臺(tái)并且指定自己的一位小伙伴接著上黑板畫，畫對(duì)的同學(xué)接著畫，老師接著說(shuō)，小的嘴巴，可能有的學(xué)生畫錯(cuò)了大小，有的學(xué)生畫成了鼻子，對(duì)能夠自己一個(gè)人不出錯(cuò)的完成五官的學(xué)生進(jìn)行小紅星獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的游戲能夠很好的激發(fā)學(xué)生的好勝心，而在這樣的心理的刺激下，學(xué)生更能夠全神貫注的在游戲中調(diào)動(dòng)自己所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，發(fā)揮出更好的水平，并且對(duì)于出錯(cuò)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中更加努力，爭(zhēng)取在下一次的游戲中做到不出錯(cuò)，完美完成任務(wù)。這是一種帶有競(jìng)爭(zhēng)性較大的游戲，也可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生們團(tuán)結(jié)合作一起進(jìn)行某個(gè)游戲，比如進(jìn)行單詞接力跳大繩的游戲，選出兩個(gè)學(xué)生搖繩，其余的學(xué)生分成幾組，教師指定一類的單詞，比如水果，學(xué)生要在跳繩的過(guò)程中報(bào)出自己所想到的一個(gè)有關(guān)水果的單詞，連續(xù)跳三個(gè)，并且重復(fù)三遍這個(gè)單詞，下場(chǎng)，由下一位同學(xué)接力報(bào)單詞跳繩，繩子中間空余的時(shí)間不能夠超過(guò)五圈，超過(guò)五圈宣布挑戰(zhàn)失敗，當(dāng)組內(nèi)的全部同學(xué)都通過(guò)之后，再換另一個(gè)小組，教師畫出范圍，動(dòng)物，這樣在全班的同學(xué)都能夠順利完成任務(wù)的情況下，每個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)三顆小紅星，如果沒(méi)有完成任務(wù)，則每個(gè)人扣除一顆小紅星，這樣學(xué)生在游戲中能夠獲得快樂(lè)，也能夠鞏固所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，在這樣的愉悅的課堂氛圍中，能夠更好的讓學(xué)生們快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

三、把握課堂節(jié)奏，教學(xué)有條不紊

有的教師為了符合趣味性教學(xué)這樣一名稱，常常著重表現(xiàn)課堂的趣味性，而忽略了學(xué)生們?cè)谡n堂中所能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)，只是一味的帶領(lǐng)學(xué)生“玩樂(lè)”，不能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以要避免這一情況的出現(xiàn)，教師需要再每一堂課之后認(rèn)真反思，仔細(xì)研究課堂中的趣味是否適度，學(xué)生們?cè)谡n堂中所能夠?qū)W習(xí)到的之后和培養(yǎng)的能力是否都達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到趣味性教學(xué)是為了讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，而不是更好的玩，注重把控課堂節(jié)奏，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的情緒之中主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，是趣味性教學(xué)的最高宗旨。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用趣味性教學(xué)是十分有效的，這種教學(xué)方法正是針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式的新型的教學(xué)方式，在現(xiàn)代教育中是十分適用的，豐富教學(xué)手段，開(kāi)展多種多樣的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意把控課堂節(jié)奏，塑造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。

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