初中英語閱讀教學(xué)中語用能力的培養(yǎng)分析

楊宇

【摘要】伴隨著教育制度的不斷改革和完善，現(xiàn)代教育更加注重對學(xué)生各方面綜合能力的提高，尤其是在現(xiàn)代的初中英語教學(xué)中，新課程改革要求教師在進(jìn)行具體教學(xué)時，加大對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)力度，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要對目前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及提高初中英語閱讀教學(xué)中語用能力的措施分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 語用能力 培養(yǎng)

在教育體系不斷完善的前提下，對教學(xué)質(zhì)量提出了更為嚴(yán)格的要求，這對初中英語閱讀教學(xué)來說，無疑是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，并且新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語閱讀教學(xué)也設(shè)定了許多規(guī)范，不但要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思考能力，還要提高學(xué)生的語用能力，從而促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.部分英語教師水平不夠。在目前的初中英語教學(xué)中，由于課時量有限，又必須應(yīng)對考試帶來的種種壓力，大多數(shù)教師只是簡單的對文章進(jìn)行大概講述，而在進(jìn)行具體的閱讀教學(xué)時，許多教學(xué)的教學(xué)理念容易產(chǎn)生誤區(qū)，不應(yīng)只對學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容表層含義的講述，而要對文章背后隱藏的各種內(nèi)容進(jìn)行一一講述，如所處環(huán)境、文化風(fēng)格等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.初中生的英語基礎(chǔ)較弱?，F(xiàn)階段的英語教學(xué)大多都是從學(xué)生小學(xué)階段展開的，而少數(shù)區(qū)域在學(xué)生幼兒階段就已經(jīng)使其逐漸開始接觸英語，直到學(xué)生到初中階段看似已經(jīng)學(xué)習(xí)了很久，但從根本來說，并沒有什么實質(zhì)性的提高。因此大部分學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)迷茫狀態(tài)，尤其是在閱讀教學(xué)中，出現(xiàn)一些陌生的單詞、語法及單復(fù)數(shù)形式等，都會使學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)英語失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致教師在進(jìn)行實際教學(xué)時不知該從何處展開，從而阻礙了英語閱讀的教學(xué)進(jìn)度。例如：在學(xué)習(xí)八年級Unit6“Sunshine for all”一文時，在英語在學(xué)習(xí)中，Sunshine for all表達(dá)的意思不再是“所有的陽光”了，而是“陽光普照”的意思。因此一定要理解好英語單詞在不同環(huán)境下的不同意思，從而合理有效的利用。又如：在學(xué)習(xí)Unit4“A good read”一文時，文中有一句話是“The biggest problem is doing nothing but reading”，這段話中的“but”常用意思是“但是”，但在此篇文章中的意思卻是“除了”，這就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種錯誤的理解，從而很大程度的降低了學(xué)習(xí)效率。因此在對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，不應(yīng)只是局限于單詞本身的意思，而是要通過閱讀，發(fā)現(xiàn)其隱含的意思，從而在詞匯使用上提高自身的語用能力。

二、提高初中英語閱讀教學(xué)中語用能力的措施分析

1.提高學(xué)生英語掌握知識能力。教師若想提高學(xué)生對英語知識的運用能力，不但要對學(xué)生進(jìn)行單詞、語法及句子等各方面的綜合培養(yǎng)，更要加深學(xué)生對英語句型句式的理解能力，并且在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)將文章中涉及到的各種句型及單詞語法進(jìn)行詳細(xì)講解，從而達(dá)到鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的目的，然后再從文章的角度對其展開詳細(xì)分析，便于學(xué)生更好的理解，加深學(xué)習(xí)的印象。例如：在學(xué)習(xí)七年級“Different lifestyles”一文時，文中有這樣一句話“You are expected to shake hands”，而想對“be expected to”這個句型進(jìn)行深入理解，教師可以為學(xué)生們介紹和展示不同國家首次見面的風(fēng)俗習(xí)慣，如shake hands、How do you do、kissed等，并且讓學(xué)生們進(jìn)行同桌兩人之間的互相練習(xí)，如學(xué)生1：Where are you from？學(xué)生2：I come from...學(xué)生1：What are your habits？學(xué)生2：We have...學(xué)生2：Where are you from？學(xué)生1：I come from...學(xué)生2：What are your habits？學(xué)生1：We have...進(jìn)而使學(xué)生在對話練習(xí)中提高自身的口語能力。

2.拓寬英語閱讀來源。教師在進(jìn)行具體教學(xué)前，首先要對學(xué)生的個性特點及愛好習(xí)慣進(jìn)行詳細(xì)了解，然后根據(jù)每一位學(xué)生的特點制定出合理的教學(xué)方案，為學(xué)生們更好的展開學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。同時教師在進(jìn)行具體教學(xué)時，不應(yīng)將教材內(nèi)容作為教學(xué)的唯一途徑，而是要鼓勵學(xué)生從多種渠道接觸更多的閱讀資源，從而提高自身的閱讀能力，并且教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計時，應(yīng)充分將其與學(xué)生的實際生活有效結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在適當(dāng)?shù)臋C會下幫助學(xué)生，進(jìn)而增加與學(xué)生之間的互動交流，教師也可以鼓勵支持學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不但能夠促進(jìn)學(xué)生口語能力的有效提高，還能提高學(xué)生的團(tuán)隊合作交流能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語用能力。例如：在學(xué)習(xí)Unit2“Lets play sports”一文時，教師可以安排學(xué)生通過一問一答的方式展開，既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，還能在彼此的交流中逐漸提高自身的口語水平，如在課堂教學(xué)開始時，英語教師：“Now please open your book and read，you can talk about your own ideas or about your favorite sports”，學(xué)生A：I Like...學(xué)生B：Why...？學(xué)生A：What do you like？學(xué)生B：I Like...等。通過這種方式的閱讀教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其主動進(jìn)行探索，還能在學(xué)生之間的交流互動中，實現(xiàn)課堂閱讀教學(xué)的最終目的。

三、結(jié)束語

在社會的不斷變化發(fā)展下，對人才的需求在不斷上升，進(jìn)而對學(xué)生英語語言知識的運用能力也提出了更嚴(yán)格的要求。因此教師在進(jìn)行初中階段的英語閱讀教學(xué)時，就要加大對英語閱讀能力的培養(yǎng)力度，從而不斷強化學(xué)生的語用能力，實現(xiàn)英語閱讀課堂教學(xué)的最佳效果。

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