新疆少數(shù)民族預(yù)科生漢語(yǔ)口語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的構(gòu)想

摘 要：本文主要闡述了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的基本狀況，建立新疆少數(shù)民族漢語(yǔ)口語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的意義，以及建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、思路等。建設(shè)本語(yǔ)料庫(kù)的意義主要在于：填補(bǔ)新疆地區(qū)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的不足，為少數(shù)民族漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究提供詳實(shí)的研究材料和科學(xué)定量研究的方法；為口語(yǔ)的教學(xué)、教材、測(cè)試等提供科學(xué)的參考依據(jù)。通過(guò)本語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)，漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與研究將走上更加嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)化的道路。

關(guān)鍵詞：新疆少數(shù)民族漢語(yǔ) 口語(yǔ) 中介語(yǔ) 語(yǔ)料庫(kù)

一、中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的相關(guān)概念及狀況綜述

（一）中介語(yǔ)、語(yǔ)料庫(kù)及語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)

美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家賽林克在1969年首次提出了“中介語(yǔ)”這一概念?！八^中介語(yǔ)是指在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)一定的學(xué)習(xí)策略，在目的語(yǔ)輸入的基礎(chǔ)上所形成的一種既不同于第一語(yǔ)言，也不同于目的語(yǔ)，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展向目的語(yǔ)逐漸過(guò)渡的動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言系統(tǒng)。中介語(yǔ)的研究能幫助我們發(fā)現(xiàn)第二語(yǔ)言習(xí)得的不同發(fā)展階段，探索學(xué)習(xí)者語(yǔ)言系統(tǒng)的本質(zhì)，揭示第二語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程，以及第一語(yǔ)言對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響?！雹倏梢哉f(shuō)對(duì)中介語(yǔ)的研究是第二語(yǔ)言習(xí)得理論研究的重要突破?！罢Z(yǔ)料庫(kù)是指一個(gè)按照一定的采樣標(biāo)準(zhǔn)采集而來(lái)的，能夠代表一種語(yǔ)言或者一種語(yǔ)言的變體或文類(lèi)的電子文本集。而語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)則是以語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言研究方法?！雹谡Z(yǔ)料庫(kù)按照應(yīng)用的方向可分為“通用型語(yǔ)料庫(kù)”和“專(zhuān)用型語(yǔ)料庫(kù)”；按用途，可分為“筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”和“口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”；按語(yǔ)言屬性，可分為“單語(yǔ)”“雙語(yǔ)”“多語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”；按語(yǔ)言變體，可分為“本族語(yǔ)”“譯語(yǔ)”“學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”；按時(shí)間，可分為“共時(shí)”和“歷時(shí)”語(yǔ)料庫(kù)；按照語(yǔ)料狀態(tài)，可分為“靜態(tài)語(yǔ)料庫(kù)”和“監(jiān)控語(yǔ)料庫(kù)”。本研究將要建設(shè)的語(yǔ)料庫(kù)屬于學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，是為漢語(yǔ)的第二語(yǔ)言口語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的專(zhuān)用型語(yǔ)料庫(kù)，所收集的語(yǔ)料屬于單語(yǔ)共時(shí)語(yǔ)料。

（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

1.國(guó)外研究

中介語(yǔ)的研究離不開(kāi)語(yǔ)料。最初中介語(yǔ)研究的語(yǔ)料大多數(shù)是研究者個(gè)人收集和統(tǒng)計(jì)的，很難對(duì)中介語(yǔ)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析及定量研究。這就對(duì)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)提出了要求。因此到了20世紀(jì)90年代，在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)也得到了快速發(fā)展。一大批關(guān)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)先后建立。如：朗曼出版集團(tuán)建立的“朗曼學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)”、劍橋大學(xué)出版社建立的“劍橋?qū)W習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)”、美國(guó)蒙特克萊爾州立大學(xué)建立的“美國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)”等。這些語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)和使用為第二語(yǔ)言習(xí)得理論的創(chuàng)新、英語(yǔ)在世界范圍內(nèi)的第二語(yǔ)言教學(xué)研究、教材編寫(xiě)等提供了有力的支持。

2.國(guó)內(nèi)研究

（1）國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)

在國(guó)外中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的影響下，國(guó)內(nèi)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)也蓬勃發(fā)展起來(lái)。其中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)走在了前列，取得了豐碩的成果。例如：1994年香港大學(xué)教育學(xué)院建立的“香港初中生英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)”；1996年何安平建立的“中國(guó)英語(yǔ)教育語(yǔ)料庫(kù)”；1999年桂詩(shī)春、楊惠屮建立的“中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”；2005年楊惠中、衛(wèi)乃興建立的“中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”；2005年文秋芳、王立非、梁茂成等建立的“中國(guó)英語(yǔ)學(xué)生口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”等。

（2）留學(xué)生漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)

與此同時(shí)，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，以留學(xué)生漢語(yǔ)習(xí)得為基礎(chǔ)的漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)也開(kāi)始建設(shè)，經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展取得了一些成果。如：1995年北京語(yǔ)言學(xué)院建成的“漢語(yǔ)中介語(yǔ)檢索系統(tǒng)”加工精語(yǔ)料104萬(wàn)字；北京語(yǔ)言大學(xué)“HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”，語(yǔ)料字?jǐn)?shù)424萬(wàn)字；2008年中山大學(xué)“留學(xué)生中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”，加工字?jǐn)?shù)近75萬(wàn)字；2009年南京師范大學(xué)“外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)中介語(yǔ)偏誤信息語(yǔ)料庫(kù)”共計(jì)收入各類(lèi)語(yǔ)料90多萬(wàn)字；暨南大學(xué)華文學(xué)院“留學(xué)生漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”規(guī)模達(dá)到300萬(wàn)字。以上大多為書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，近年來(lái)，口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)逐漸成為熱點(diǎn)。目前有：北京語(yǔ)言大學(xué)的“漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”；暨南大學(xué)華文學(xué)院的“留學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”已建成，但均為生語(yǔ)料庫(kù)；北京語(yǔ)言大學(xué)的“留學(xué)生動(dòng)態(tài)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”；香港中文大學(xué)的“語(yǔ)言習(xí)得漢語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”正在建設(shè)中。

這些語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)一方面為研究者提供了可靠的中介語(yǔ)語(yǔ)料，另一方面也促進(jìn)了語(yǔ)言教學(xué)研究、教材建設(shè)、語(yǔ)言測(cè)試等工作的發(fā)展。使語(yǔ)言的研究和實(shí)踐工作都建立在科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析和定量研究的基礎(chǔ)上，更加客觀(guān)地反映語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的習(xí)得規(guī)律和過(guò)程。

3.疆內(nèi)的中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)

疆內(nèi)的中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)也取得了一些成果。如：新疆大學(xué)建設(shè)的“維漢中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”對(duì)維吾爾族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)料進(jìn)行了收集、輸入、歸納、分析，建成了一個(gè)容納100多萬(wàn)字的中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)系統(tǒng)；伊犁師范學(xué)院建立的“哈薩克族學(xué)生漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)系統(tǒng)”共收集了50萬(wàn)字的哈薩克族學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)料，并對(duì)語(yǔ)料中的字、詞、句、段落、篇章、語(yǔ)料屬性進(jìn)行了計(jì)算機(jī)處理，實(shí)現(xiàn)了機(jī)器檢索和提??；新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的“維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”也正在建設(shè)之中。

雖然國(guó)內(nèi)、疆內(nèi)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)取得了一定的成果，但也存在一些問(wèn)題。如：語(yǔ)料庫(kù)總體數(shù)量較少、規(guī)模較??；書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)多，口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)少；成熟公開(kāi)的語(yǔ)料庫(kù)很少，資源不能共享等。

二、新疆少數(shù)民族預(yù)科生漢語(yǔ)口語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的意義

（一）本語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)可以填補(bǔ)新疆地區(qū)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的不足，為少數(shù)民族漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究提供詳實(shí)的研究材料和科學(xué)定量研究的方法。

通過(guò)大量資料研究，我們發(fā)現(xiàn)，目前第二語(yǔ)言的口語(yǔ)習(xí)得研究大都采用實(shí)證的方法，以計(jì)算機(jī)和其他儀器設(shè)備作為研究工具，最終研究成果的獲得必須建立在對(duì)大規(guī)模語(yǔ)料庫(kù)樣本進(jìn)行定量分析的基礎(chǔ)上。因此，建立口語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)研究逐漸成為新的發(fā)展趨勢(shì)?？墒窃跐h語(yǔ)教學(xué)界，尤其是新疆漢語(yǔ)教學(xué)界，目前漢語(yǔ)口語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)還處于空缺狀態(tài)，有關(guān)口語(yǔ)習(xí)得的研究，不僅數(shù)量質(zhì)量稍顯不足，而且大多數(shù)研究方法依然是沿襲傳統(tǒng)。或者語(yǔ)料收集范圍小，數(shù)量不足；或者抽樣調(diào)查規(guī)模小，數(shù)據(jù)有限，導(dǎo)致研究結(jié)果缺乏說(shuō)服力。因此，十分有必要建立具有一定規(guī)模的漢語(yǔ)中介語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。endprint

（二）本語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)可以為教學(xué)實(shí)踐、教材編寫(xiě)、口語(yǔ)測(cè)試等提供科學(xué)的參考依據(jù)。

第一，目前我們的口語(yǔ)教學(xué)還具有一定的盲目性。教學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語(yǔ)言狀態(tài)缺乏了解，因此教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)都很模糊，簡(jiǎn)單的跟讀和模仿常常解決不了學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，最后的結(jié)果往往是，教師費(fèi)了很大的力氣，口語(yǔ)課堂很難組織，學(xué)生卻感到自己的口語(yǔ)表達(dá)能力提高有限，課堂教學(xué)的有效性很差。通過(guò)漢語(yǔ)中介語(yǔ)的口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，可以確定學(xué)生真正的問(wèn)題在哪里，從口語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、表達(dá)手段等不同層面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到難點(diǎn)和重點(diǎn)，有針對(duì)性地解決存在的問(wèn)題。

第二，目前使用的口語(yǔ)教材在編寫(xiě)方面也存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為口語(yǔ)語(yǔ)料的選取隨意性大，表達(dá)方式書(shū)面化，突出不了口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)和難點(diǎn)，一方面使得學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)產(chǎn)生盲目性；另一方面解決不了實(shí)際使用中的問(wèn)題。這種情況下，中介語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的真實(shí)語(yǔ)料能給教材的編寫(xiě)提供把握重難點(diǎn)的可靠依據(jù)。

第三，目前口語(yǔ)測(cè)試的隨意性也很大，這與教材的隨意性是一致的，考與學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象，中介語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)同樣有助于增強(qiáng)考試的科學(xué)性。

三、本語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、思路及圖示

（一）建設(shè)目標(biāo)

本研究的目標(biāo)是建設(shè)一個(gè)以維吾爾族預(yù)科生為對(duì)象的漢語(yǔ)口語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。根據(jù)語(yǔ)料來(lái)源的不同，本語(yǔ)料庫(kù)分為兩部分，即“基于課堂的漢語(yǔ)口語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”和“基于口語(yǔ)考試的漢語(yǔ)口語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”。第一部分語(yǔ)料以對(duì)話(huà)語(yǔ)料為主；第二部分語(yǔ)料以朗讀和成段表達(dá)為主。這是一個(gè)為漢語(yǔ)的第二語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)的專(zhuān)用型語(yǔ)料庫(kù)，其基本特征是：來(lái)源廣，涵蓋高中低不同漢語(yǔ)水平，背景信息全、語(yǔ)料樣本多、標(biāo)注內(nèi)容豐富，能夠進(jìn)行檢索，能反映學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)的概貌和學(xué)生在預(yù)科階段口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以滿(mǎn)足漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和研究、教材編寫(xiě)等眾多需求。

（二）建設(shè)內(nèi)容

本語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容主要包括：1.口語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的本體研究，包括語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、口語(yǔ)語(yǔ)料的轉(zhuǎn)寫(xiě)規(guī)則、語(yǔ)料標(biāo)注規(guī)范、語(yǔ)料管理軟件和檢索系統(tǒng)；2.口語(yǔ)語(yǔ)體研究；3.語(yǔ)料庫(kù)整體設(shè)計(jì)；4.語(yǔ)料采集；5.口語(yǔ)語(yǔ)料轉(zhuǎn)寫(xiě)；6.語(yǔ)料標(biāo)注；7.語(yǔ)料檢索；8.語(yǔ)料統(tǒng)計(jì)與分析。

（三）研究思路

少數(shù)民族預(yù)科生漢語(yǔ)口語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)以中介語(yǔ)、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的理論和方法為基礎(chǔ)，搜集不同背景維吾爾族預(yù)科生的口語(yǔ)語(yǔ)料，轉(zhuǎn)寫(xiě)為文本儲(chǔ)存，然后利用計(jì)算機(jī)對(duì)語(yǔ)料屬性、詞匯、語(yǔ)法以及重復(fù)、停頓、修正等各種口語(yǔ)特征進(jìn)行處理，形成熟語(yǔ)料，最終實(shí)現(xiàn)機(jī)器檢索和提取，尋找維吾爾族預(yù)科生漢語(yǔ)口語(yǔ)中介語(yǔ)的特征和習(xí)得規(guī)律。1.語(yǔ)料收集對(duì)象主要是新疆高校維吾爾族預(yù)科生。2.語(yǔ)料來(lái)源是學(xué)生在口語(yǔ)課堂和口語(yǔ)考試中的對(duì)話(huà)、朗讀、成段表達(dá)的內(nèi)容。3.語(yǔ)料轉(zhuǎn)寫(xiě)是將口語(yǔ)的錄音和錄像內(nèi)容轉(zhuǎn)寫(xiě)為文字形式儲(chǔ)存。4.語(yǔ)料標(biāo)注包括“基礎(chǔ)標(biāo)注+偏誤類(lèi)型標(biāo)注”。基礎(chǔ)標(biāo)注是標(biāo)注語(yǔ)料中正確的語(yǔ)言現(xiàn)象，包括：分詞和詞類(lèi)標(biāo)注；句型、句式、句類(lèi)標(biāo)注；停頓、重復(fù)、修正標(biāo)注等。偏誤標(biāo)注則是對(duì)錯(cuò)誤的標(biāo)注。5.語(yǔ)料庫(kù)結(jié)構(gòu)主要包括生語(yǔ)料庫(kù)、熟語(yǔ)料庫(kù)、統(tǒng)計(jì)信息庫(kù)、相關(guān)信息庫(kù)等四部分。生語(yǔ)料庫(kù)存放未經(jīng)任何標(biāo)注的語(yǔ)料，包括語(yǔ)音庫(kù)和轉(zhuǎn)寫(xiě)文本庫(kù)。熟語(yǔ)料庫(kù)存放經(jīng)過(guò)標(biāo)注加工過(guò)的中介語(yǔ)語(yǔ)料。統(tǒng)計(jì)信息庫(kù)存放各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，比如詞信息統(tǒng)計(jì)、各類(lèi)語(yǔ)法范疇的統(tǒng)計(jì)、口語(yǔ)特征統(tǒng)計(jì)等。相關(guān)信息庫(kù)存放學(xué)生相關(guān)背景信息和語(yǔ)料相關(guān)信息，學(xué)生背景信息包括：姓名、性別、族別、身份、年級(jí)、班級(jí)、所在學(xué)校、漢語(yǔ)等級(jí)等內(nèi)容；語(yǔ)料信息包括：主題、時(shí)間、語(yǔ)料來(lái)源、語(yǔ)料類(lèi)別等內(nèi)容。6.語(yǔ)料庫(kù)管理和檢索，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的管理軟件和檢索軟件，便于對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行管理和檢索。

四、結(jié)語(yǔ)

在新疆少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)學(xué)習(xí)是薄弱環(huán)節(jié)，直接影響到了少數(shù)民族學(xué)生平等參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)預(yù)科班，一個(gè)班未通過(guò)漢語(yǔ)水平考試的學(xué)生中有大約60%是因?yàn)榭谡Z(yǔ)表達(dá)不過(guò)關(guān)。在畢業(yè)招聘中，少數(shù)民族學(xué)生因?yàn)闈h語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的問(wèn)題而無(wú)法通過(guò)面試的情況屢見(jiàn)不鮮。這與我們重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)傳統(tǒng)有關(guān)，也與我們的教學(xué)科研手段滯后有關(guān)。因此，現(xiàn)實(shí)需要我們采用更科學(xué)的方法深入研究口語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律，探索有效的教學(xué)方法。而少數(shù)民族的漢語(yǔ)口語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)正滿(mǎn)足了這一需要。本語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)將使?jié)h語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與研究走向更加嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)化的道路。

（本論文為新疆維吾爾自治區(qū)十二五教育規(guī)劃課題“新疆少數(shù)民族預(yù)科生漢語(yǔ)口語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)”[課題編號(hào)：145052]的研究成果。）

注釋?zhuān)?/p>

①王建新.計(jì)算機(jī)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版

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[1]武金峰.關(guān)于建立“哈薩克族學(xué)生漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)系統(tǒng)”的設(shè)

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[2]楊翼.建立漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的基本設(shè)想[J].漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，

2006，（3）.

[3]張寶林.漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].語(yǔ)言文字應(yīng)

用，2010，（3）.

[4]崔新丹.語(yǔ)料庫(kù)偏誤研究現(xiàn)狀及新疆少數(shù)民族習(xí)得漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)偏

誤分析研究的價(jià)值[J].喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）.

[5]楊文革.建立維吾爾語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)基本設(shè)想[J].新疆大學(xué)學(xué)報(bào)

（哲學(xué)·人文社會(huì)科學(xué)版），2013，（3）.

[6]張寶林，崔希亮.“全球漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)和研究”的設(shè)計(jì)

理念[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究，2013，（5）.

（于麗 新疆烏魯木齊 新疆醫(yī)科大學(xué)語(yǔ)言文化學(xué)院 830011）endprint