從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力

【摘 要】從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，利用“自學(xué)輔導(dǎo)式”數(shù)學(xué)法，挖掘?qū)W生的非智力因素，發(fā)展智力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力，全面提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)輔導(dǎo)；興趣與愛好；自學(xué)能力；智力與非智力因素

多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這種情形，部份智商高的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果并不佳，而智商一般的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果卻勝于前者，豈不怪哉？究竟是何原因？心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志在其中發(fā)揮作用。在這過程中，智力因素和非智力因素都在產(chǎn)生不同的功效。因此，如何調(diào)動非智力因素，顯得尤為重要?！白詫W(xué)輔導(dǎo)式”數(shù)學(xué)法的實(shí)施，不僅有利于智力能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，而且有利于調(diào)動學(xué)生的非智力因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的非智力因素的作用，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵。非智力因素主要指學(xué)生的興趣、情感、情緒意志等方面。

一、“自學(xué)輔導(dǎo)式”教學(xué)法善于培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

愛因斯坦說得好，熱愛是最好的老師。深厚的學(xué)習(xí)興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息；深厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動；深厚的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)過程中抑制疲勞，產(chǎn)生愉快的情緒。因此，為了取得教學(xué)的成功，一開始就把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣和信心當(dāng)作首要的關(guān)鍵性問題來抓。本屆九（11）班王婕同學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)成績一直平平，居于中等水平，性格內(nèi)向，缺乏自信，入學(xué)成績在班上二十幾名，進(jìn)入明鴻中學(xué)后，接受了數(shù)學(xué)新教材的學(xué)習(xí)，步步遵循老師的正確引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，我抓住了每一個可鼓勵的地方，大力表揚(yáng)，在她的作業(yè)本或試卷上用紅筆注上“優(yōu)”、“好”、“你真棒”、“進(jìn)步顯著”、“細(xì)心些你會做得更好”等等，雖然簡單的批幾個字，但卻激發(fā)她的上進(jìn)心，使她學(xué)習(xí)積極性空前高漲，并養(yǎng)成了踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，數(shù)學(xué)成績直線上升，從八年級開始，每次期終考試成績都是名列前茅，不僅如此，愛學(xué)數(shù)學(xué)還帶動了其它科目的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了自信心，中考取得數(shù)學(xué)單科滿分，總分539分的好成績，錄取一中實(shí)驗(yàn)班。

二、“自學(xué)輔導(dǎo)式”教學(xué)法利于培養(yǎng)自學(xué)能力

一個人的一生中，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是短暫的，畢業(yè)生走向社會的幾十年工作中將主要靠自學(xué)能力獲得新知識、新技術(shù)？新的科研成果。因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力，是十分必要的，學(xué)生自學(xué)能力的獲得將一輩子受用無窮。利用“自學(xué)輔導(dǎo)式”教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，尤其是“讀”和“結(jié)”的環(huán)節(jié)，“讀”——閱讀教材，由從前“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约鹤x書，大多數(shù)學(xué)生能夠按照教師要求認(rèn)真自覺地看書自學(xué)，人人動腦動筆，也有不少學(xué)生在課后去閱讀有關(guān)參考書，最大限度地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，學(xué)習(xí)情緒高；“結(jié)”——講評小結(jié)，這是“自學(xué)輔導(dǎo)式”教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的主要步驟，小結(jié)分“課堂小結(jié)”和“章小結(jié)”。課堂小結(jié)：盧仲衡先生在《自學(xué)輔導(dǎo)心理學(xué)》中談得很清楚：“小結(jié)必須有的放矢，概括全貌，糾正學(xué)生的錯誤，使做題現(xiàn)范化，解決疑難問題，使知識系統(tǒng)化”。章小結(jié)：學(xué)完一章要求學(xué)生寫章小結(jié)。促使學(xué)生對全章進(jìn)行復(fù)習(xí)、整理。有益于學(xué)生進(jìn)一步掌握知識的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，讓學(xué)生概括知識，總結(jié)見解，歸納題型，一題多解，一法多用……，并把好的小結(jié)張貼出來，讓全班同學(xué)參觀，既增加學(xué)生的好勝心，又可使差生得到一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，從而把全班學(xué)習(xí)水平推向更高層次。

三、“自學(xué)輔導(dǎo)式”教學(xué)法，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)

教師的職責(zé)在傳授知識的同時，更主要的是培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)健全與發(fā)展，運(yùn)用“自學(xué)輔導(dǎo)式”教學(xué)法，在教學(xué)過程中，教師注重情感培養(yǎng)，善于創(chuàng)設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的參與意識，并提供機(jī)會激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，逐步養(yǎng)成了自學(xué)小結(jié)的習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性以堅強(qiáng)的意志克服學(xué)習(xí)中的困難，提高教學(xué)質(zhì)量，不僅數(shù)學(xué)學(xué)科成績優(yōu)秀，由此還帶動了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，致使各學(xué)科的成績都得到均衡的提高。

“自學(xué)輔導(dǎo)式”教學(xué)法對開發(fā)學(xué)生的智力同樣起著重作用。智力，簡單地講就是一個人的心理能力和認(rèn)識能力的總和，它包括感知能力、記憶能力和各種思維判斷能力。感知能力和記憶能力是智力的基礎(chǔ)。想象能力和各種思維判斷能力是智力的核心。反映在數(shù)學(xué)上，就是區(qū)分形狀不同的幾何圖形及位置關(guān)系。對前人總結(jié)出的定理、公式、法則的再現(xiàn)能力以及以記憶為基礎(chǔ)的各種思維判斷能力。開發(fā)學(xué)生的智力，就是要遵循科學(xué)的規(guī)律（心理、認(rèn)識、教育等方面的）使每個學(xué)生的創(chuàng)造力或創(chuàng)造精神暢通地發(fā)展。

（一）利用“自學(xué)輔導(dǎo)式”教學(xué)法，培養(yǎng)邏輯思維能力

邏輯思維能力是利用有關(guān)知識按一定的法則探索問題的結(jié)論的一種思維能力，它的基本推理方式就是歸納推理和演繹推理。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力重點(diǎn)應(yīng)放在提示問題的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生自己探索問題的全部，提出解決問題的方法。讓學(xué)生自己走完解決問題的道路，提供解決問題的典型材料，讓學(xué)生自己歸納發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這就要求教師在問題設(shè)計時應(yīng)目的明確，并且合乎人的認(rèn)識規(guī)律“啟要得法，將啟而有發(fā)”。

（二）利用“自學(xué)輔導(dǎo)式”教學(xué)法，培養(yǎng)發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是不依常規(guī)，標(biāo)新立異，不受傳統(tǒng)的束縛去尋求答案的一種思維方式。并且答案也是不確定的，它具有三個特征：流暢性、變通性和獨(dú)特性，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意設(shè)計發(fā)散性思維特點(diǎn)的問題，開展討論式教學(xué)，同時注重一題多解，培養(yǎng)思維靈活性，達(dá)到舉一反三、觸類旁通，讓學(xué)生養(yǎng)成不滿足于已得結(jié)果，而多方探索新途徑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“自學(xué)輔導(dǎo)式”教學(xué)法突出反映教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位，教是為學(xué)生更好地學(xué)，學(xué)生活動多，教師講得時間少，利用“啟、讀、練、知、結(jié)”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并且適應(yīng)個別差異；教師可以加強(qiáng)對差生和優(yōu)生的輔導(dǎo)，得到問題的及時解決，對提高數(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量大有益處。三年來所教班級數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀率、及格率和平均分均位于全市前列，由其這次中考取得：滿分（150分）4人，149.5分2人，優(yōu)秀率67.35%，及格率87.76%，平均分120.2分的好成績；“自學(xué)輔導(dǎo)式”教學(xué)法正確地處理了教與學(xué)的關(guān)系，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)方法相比更能繼承和擴(kuò)展人類知識財富，開發(fā)學(xué)生智力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，把教師從作業(yè)堆中解放出來，騰出更多的時間去備課，去鉆研教材，改革教法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。成績是應(yīng)該肯定的，但教學(xué)過程還存在不少問題，如教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫學(xué)習(xí)小結(jié)還是個薄弱環(huán)節(jié)，對教學(xué)的科學(xué)評價有待進(jìn)一步完善……

我本著實(shí)事求是的態(tài)度，百折不撓的精神，立足于教學(xué)改革，繼續(xù)“自學(xué)輔導(dǎo)式”教學(xué)法，相信通過自己的努力，校領(lǐng)導(dǎo)與同行的支持，一定能讓教學(xué)成果再上一個新的臺階。

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作者簡介：

周莉（1972～），女，江西南昌人，福建省邵武市明鴻中學(xué)教師，主要從事數(shù)學(xué)教學(xué)。