• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      探索項(xiàng)目教學(xué)法在基礎(chǔ)德語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

      2017-04-01 15:46:46裘媛平
      現(xiàn)代交際 2016年22期
      關(guān)鍵詞:新型教學(xué)模式項(xiàng)目教學(xué)法建構(gòu)主義

      裘媛平

      [摘要]項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下,通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作來(lái)使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo),同時(shí)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)能力的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”,是一種典型的以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。本文以《當(dāng)代大學(xué)德語(yǔ)》第一冊(cè)到第四冊(cè)教材為依托,探索項(xiàng)目教學(xué)法在基礎(chǔ)德語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

      [關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義 項(xiàng)目教學(xué)法 新型教學(xué)模式 基礎(chǔ)德語(yǔ)教學(xué)

      [中圖分類(lèi)號(hào)]H33 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349(2016)22-0208-02

      20世紀(jì)70年代瑞士著名兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰(J. Piaget)創(chuàng)立了兒童認(rèn)知發(fā)展學(xué)。他認(rèn)為,兒童是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí),從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展,這是最早的建構(gòu)主義理論思想。在皮亞杰的理論基礎(chǔ)上,柯?tīng)柌瘛⑺闺?、卡茨、維果斯基等人的研究使建構(gòu)主義理論得到了進(jìn)一步的豐富和完善,為實(shí)際應(yīng)用與教學(xué)創(chuàng)造了條件。

      建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程,因此“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素,獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力,而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,同時(shí)又不忽視教師的指導(dǎo)作用,指出教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。

      項(xiàng)目教學(xué)法正是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作來(lái)達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo),同時(shí)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和社會(huì)能力的一種教學(xué)方法。

      一、項(xiàng)目教學(xué)法

      (一)項(xiàng)目教學(xué)法的發(fā)展背景

      項(xiàng)目教學(xué)法的研究起步于20世紀(jì)70年代,經(jīng)歷了萌芽、擴(kuò)大影響、理論探討和模式構(gòu)建等階段,至今已有40多年的歷史。

      世界各國(guó)當(dāng)前的課程改革把學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師授課方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容,歐美各國(guó)紛紛倡導(dǎo)“主題探究”與“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”活動(dòng);日本在新課程體系中專(zhuān)門(mén)設(shè)置“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”,我國(guó)課程改革強(qiáng)調(diào)設(shè)置研究性學(xué)習(xí),改變學(xué)生單純、被動(dòng)地接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式,構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),為學(xué)生提供獲取知識(shí)的多種渠道以及將所學(xué)知識(shí)加以綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)。在這一背景下,項(xiàng)目教學(xué)法順應(yīng)世界和國(guó)內(nèi)課程改革的潮流和趨勢(shì),得到了廣大教師的關(guān)注、研究和運(yùn)用。

      項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為中心,教師從教學(xué)的主體地位退為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)小組的形式相對(duì)獨(dú)立地完成整個(gè)項(xiàng)目,包括信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、成果展示及最終評(píng)價(jià)等,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性。在項(xiàng)目教學(xué)中,理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,學(xué)生參與程度高,能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,不僅可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力,而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、觀察能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力、協(xié)作與互助能力、交際與交流能力等綜合社會(huì)能力。從這個(gè)意義上講,項(xiàng)目教學(xué)法能極大地鍛煉和提高學(xué)生的從業(yè)能力。

      (二)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

      項(xiàng)目教學(xué)法一般包括7大步驟,即:

      在整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中,師生共同參與,學(xué)生為主、教師為輔,學(xué)生既有分工,又有合作,既有信息的收集整理,又有發(fā)揮創(chuàng)造,是一種“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

      (三)項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)

      (1)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角,學(xué)習(xí)成為了積極主動(dòng)的探究性活動(dòng),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

      (2)教師角色的轉(zhuǎn)變。教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者,主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目任務(wù)和目標(biāo)的確定及項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)工作。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施對(duì)教師提出了更高的要求,要求教師熟悉本課程、本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),了解所授班級(jí)和各個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平,從而選取和確定合適的項(xiàng)目主題,既符合課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),又能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求;在項(xiàng)目開(kāi)展期間,教師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中須盡可能多地了解和掌握該項(xiàng)目主題的信息和知識(shí),做到指導(dǎo)工作和評(píng)價(jià)工作的準(zhǔn)確性、有效性和建設(shè)性。同時(shí),教師能從學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)和項(xiàng)目成果中汲取新知識(shí),實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

      (3)能力培養(yǎng)的多元性。項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)開(kāi)放的、雙向的、互動(dòng)的教學(xué)模式,減少了條條框框,學(xué)生與指導(dǎo)教師可以進(jìn)行更多的平等交流,往往能使學(xué)生在一定程度上更好地將已有知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行綜合運(yùn)用和自由發(fā)揮,表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法,更好地激發(fā)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。此外,項(xiàng)目教學(xué)一般以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行,學(xué)生間相互交流、協(xié)作,不僅能鍛煉學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。

      (4)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在完成項(xiàng)目過(guò)程中,學(xué)生能自覺(jué)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),將已有理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,轉(zhuǎn)化出成果。

      (5)跨課程、跨學(xué)科。項(xiàng)目教學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性課程,涉及的知識(shí)和技能具有跨課程、跨學(xué)科性。以德語(yǔ)教學(xué)為例,一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展可能既涉及到德語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用,又涉及到德國(guó)歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等多方面知識(shí)的融合及多媒體的運(yùn)用,所以在項(xiàng)目活動(dòng)中,學(xué)生既能鞏固所學(xué)理論知識(shí),又能學(xué)會(huì)整合各課程內(nèi)容、提高操作技能水平。

      (6)項(xiàng)目操作的可控性強(qiáng)。項(xiàng)目教學(xué)以一定周期為時(shí)限,由學(xué)生與教師共同參與,整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程由教師進(jìn)行指導(dǎo),可根據(jù)具體實(shí)際情況作出必要調(diào)整,項(xiàng)目操作的可控性強(qiáng)。

      德國(guó)教育學(xué)家卡爾·弗賴(lài)(Karl Frey)在他的著作《項(xiàng)目教學(xué)法——通過(guò)“做”而“學(xué)”》(Die Projektmethode:

      Der Weg zum bildenden Tun)中指出,項(xiàng)目教學(xué)是最具吸引力的課堂形式之一,通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力、合作能力及批判能力,同時(shí)也能使學(xué)生獲取更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法以其包含的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)值得教師的研究和推廣。

      二、項(xiàng)目教學(xué)法的組織實(shí)施框架——典型應(yīng)用案例

      《外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》提出,外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)除注重其語(yǔ)言運(yùn)用能力以外,還應(yīng)著眼于跨文化能力、國(guó)情研判能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主發(fā)展和學(xué)習(xí)能力(包括利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力)、實(shí)踐能力(包括與他人溝通、合作的能力)等的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑之一。在三年的基礎(chǔ)德語(yǔ)教學(xué)中,筆者積極探索項(xiàng)目教學(xué)的合理、有效運(yùn)用,以精讀教材《當(dāng)代大學(xué)德語(yǔ)》第一冊(cè)到第四冊(cè)為依托,嘗試開(kāi)展了符合課程主題的項(xiàng)目活動(dòng),主要包括:(1)德語(yǔ)國(guó)家知識(shí)手冊(cè)(中文);(2)課外閱讀材料手冊(cè)(德文);(3)格林童話展演(德文);(4)德語(yǔ)國(guó)家知識(shí)手冊(cè)(德文);(5)中德文化對(duì)比報(bào)告(德文);(6)報(bào)紙生產(chǎn)與制作(中德雙語(yǔ));(7)詞匯整理(德文);(8)試題試卷生產(chǎn)(德文)等,取得了一定的成果和效果。本文中,筆者選取其中一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)作為典型案例,分析探討項(xiàng)目教學(xué)法在基礎(chǔ)德語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

      三、結(jié)語(yǔ)

      項(xiàng)目教學(xué)法以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ),主張學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主“生產(chǎn)”和“建構(gòu)”知識(shí),在自主建構(gòu)的過(guò)程中能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合社會(huì)能力,包括語(yǔ)言應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力、協(xié)作與互助能力、交流與合作能力等,從而提升學(xué)生的就業(yè)、從業(yè)能力;能減少教師單向授課的盲點(diǎn),推動(dòng)教學(xué)改革和課程改革的進(jìn)步,順應(yīng)世界和國(guó)內(nèi)的發(fā)展潮流,符合“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”的人才培養(yǎng)目標(biāo),是傳統(tǒng)教學(xué)的有利補(bǔ)充,值得廣大教師的研究、探討和運(yùn)用、推廣。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

      [2]冷淑君.關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的探索與實(shí)踐[J].江西教育科研,2007.

      [3]呂忠寶.項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較[J].科技信息(學(xué)術(shù)版),2007.

      [4]Frey,Karl.Die Projektmethode:Der Weg zum bildenden Tun,2002.

      [5]Huang, Keqin. Die Einführung des Projektunterrichts in den Deutschsprachunterricht,2002.

      [6]Lehker, Marianne. Projektarbeit im DaF-Unterricht,2003.

      責(zé)任編輯:張麗

      猜你喜歡
      新型教學(xué)模式項(xiàng)目教學(xué)法建構(gòu)主義
      旁批:建構(gòu)主義視域下的語(yǔ)文助讀抓手——以統(tǒng)編初中教材為例
      借鑒建構(gòu)主義思想培養(yǎng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才
      基于微信公眾平臺(tái)移動(dòng)混合學(xué)習(xí)SECOND模型研究
      從“語(yǔ)言磨蝕”理論淺談新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式
      考試周刊(2017年4期)2017-01-19 16:08:52
      探析項(xiàng)目教學(xué)法在化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用
      考試周刊(2016年85期)2016-11-11 02:22:39
      項(xiàng)目教學(xué)法在中職flash課程教學(xué)中的應(yīng)用探究
      職業(yè)(2016年10期)2016-10-20 22:17:40
      項(xiàng)目教學(xué)法在園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算課程中應(yīng)用
      構(gòu)建和實(shí)施初中英語(yǔ)新型教學(xué)模式之我見(jiàn)
      現(xiàn)代教育技術(shù)下高職高專(zhuān)英語(yǔ)新型教學(xué)模式初探
      考試周刊(2016年55期)2016-07-18 23:16:28
      多媒體技術(shù)在建構(gòu)主義教學(xué)模式中的應(yīng)用
      利津县| 明溪县| 玉树县| 白山市| 汪清县| 班戈县| 双辽市| 城口县| 长治县| 曲阜市| 济源市| 玛沁县| 蕉岭县| 同仁县| 镶黄旗| 焦作市| 板桥市| 绥棱县| 南江县| 泾川县| 昌平区| 农安县| 金溪县| 龙州县| 布拖县| 香格里拉县| 承德县| 定襄县| 二连浩特市| 梁山县| 兴义市| 丹棱县| 桐梓县| 和静县| 基隆市| 苏尼特左旗| 犍为县| 江山市| 额尔古纳市| 剑阁县| 如东县|