小學(xué)語文課外快樂閱讀新模式、新方法探討

余燕花

【摘 要】本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的內(nèi)容，從良好的氛圍、分專題閱讀、提高閱讀能力三個(gè)方面提出了提高課外快樂閱讀的新模式和新方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外快樂閱讀；新模式；新方法

閱讀對(duì)于小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、拓展知識(shí)面極為重要。然而當(dāng)前很多學(xué)校在平日的教學(xué)安排中，對(duì)于課本的內(nèi)容更為看重，而對(duì)于課外閱讀往往容易忽略。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的閱讀習(xí)慣更多是形成于幼時(shí)，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣則顯得至關(guān)重要。但閱讀的方法也有多種，快樂的閱讀方式能夠更加容易激發(fā)起小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)此點(diǎn)，筆者在本文中提出自己關(guān)于快樂閱讀的一些看法。

一、良好的氛圍是先導(dǎo)條件

一個(gè)良好的閱讀氛圍是快樂閱讀的先導(dǎo)條件?？鞓肥且环N心理狀態(tài)，而心理狀態(tài)往往容易受到周遭環(huán)境的影響。因此，一個(gè)良好的氛圍更加有助于小學(xué)生快樂閱讀的形成。良好氛圍的形成應(yīng)當(dāng)從兩方面入手：家長和教師。家長是孩子的第一任老師，小學(xué)生因其年齡較小，心理上對(duì)于家長的依賴性較大，行為習(xí)慣的形成較易受到家長的影響。因此，家長應(yīng)當(dāng)在平日的活動(dòng)中自覺養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，通過言傳身教讓孩子明白閱讀的重要性，并善于從閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣點(diǎn)。從教師的角度而言，教師應(yīng)當(dāng)營造閱讀氛圍，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，開展閱讀活動(dòng)等，讓孩子愛上閱讀，快樂閱讀。

二、分專題是方法

因?yàn)樾W(xué)生的年齡層次較低，他們自主性閱讀通常較差，如果教師只是籠統(tǒng)的布置閱讀的任務(wù)，而不去規(guī)定具體的閱讀書目，就會(huì)造成大多數(shù)小學(xué)生會(huì)在選擇閱讀讀物時(shí)產(chǎn)生迷茫的心理，自然也就無法體會(huì)到閱讀的樂趣，更無法做到快樂閱讀。小學(xué)生快樂閱讀的一個(gè)關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)。教師可以從以下幾個(gè)方面入手：一是課文的延伸閱讀；二是可以根據(jù)單元主題，開展主題閱讀；三是以寫作為起點(diǎn)進(jìn)行延伸。如針對(duì)“假期里最有意義的一件事”，教師就可以給小學(xué)生推薦一些游記類的文章，如《魯濱遜漂流記》等名著。通過這些閱讀，對(duì)于小學(xué)生的寫作水平的提高都是極為有益的。

三、提高閱讀能力是目的

在平日的學(xué)校課程安排中，學(xué)習(xí)能力一直被傳統(tǒng)的學(xué)校教育所看重，然而，閱讀能力對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增益作用卻往往被人忽視。閱讀能力不僅能夠拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，更加能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的閱讀能力有限，因此需要教師的引導(dǎo)。

首先，教師可以以作業(yè)的形式布置給學(xué)生。小學(xué)生普遍自主的學(xué)習(xí)性較差，需要教師加以引導(dǎo)。將閱讀作為日常作業(yè)的一部分布置下去，有益于小學(xué)生可以保證充分的閱讀量。例如要求每個(gè)月必須閱讀一至兩本指定書目，并針對(duì)閱讀的內(nèi)容寫相關(guān)的讀后感。也可以利用自習(xí)課的時(shí)間展開關(guān)于讀后感的討論。也可以在班級(jí)內(nèi)成立讀書小組，對(duì)于教師布置的指定書目進(jìn)行定期的討論，分享讀書所得。

其次，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備固定的摘抄本，對(duì)于課外書籍中出現(xiàn)的名言名句或者有意義有哲理性的語句進(jìn)行摘抄，方便學(xué)生在以后的寫作中可以靈活運(yùn)用，也能在一定程度上加深學(xué)生對(duì)閱讀書目的理解。對(duì)于摘抄出來的好的詞句，不僅可以成為小學(xué)生在平日寫作的寫作題材，還可以由教師組織固定的時(shí)間，讓大家相互誦讀講解好的詞句，以達(dá)到相互理解和運(yùn)用的目的。

再次，教師也可以定期對(duì)制定書目進(jìn)行講解分析。從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等多方面入手，深入講解著作內(nèi)容的同時(shí)，也提升了小學(xué)生對(duì)于書目整體結(jié)構(gòu)的把握性，從而促進(jìn)小學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀思考的能力。如閱讀魯迅的《朝花夕拾》時(shí)，教師就可以就當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景展開講解，讓小學(xué)生不僅能夠理解書目的粗淺含義，還能夠讓他們了解到魯迅先生當(dāng)時(shí)生活的時(shí)代背景，對(duì)于中國當(dāng)時(shí)整體的歷史背景也能做到一定程度的普及。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生一些閱讀的技巧。小學(xué)生的閱讀能力較差，并不能準(zhǔn)確分辨出文章中的精彩章節(jié)。這時(shí)就需要教師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，教授他們正確的閱讀技巧。如在閱讀時(shí)什么樣的章節(jié)應(yīng)當(dāng)精度，什么樣的章節(jié)可以略讀。掌握一定的旁注技巧，更容易增加學(xué)生對(duì)于閱讀書目的理解能力。

最后，教師在推薦閱讀書目時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的閱讀水平和閱讀興趣，推薦他們多閱讀一些適合小學(xué)生水平的優(yōu)秀讀物。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教育中多鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們自主讀一些自己感興趣的書籍，因?yàn)榕d趣才是小學(xué)生自主動(dòng)力的來源。

四、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于語文教學(xué)而言，不能僅僅局限于課本的內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)將語文的學(xué)習(xí)貫穿于日常的每一個(gè)方面。中文作為我們的母語，語文作為中文傳播的重要載體，學(xué)好語文是學(xué)好母語的重要環(huán)節(jié)，因此，課外閱讀的重要作用就不言而喻了?？鞓烽喿x是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的重要閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從小學(xué)開始。教師有責(zé)任也應(yīng)當(dāng)有能力做到這一點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生的課外快樂閱讀的新模式的研究在我國已漸漸被人重視，更多更新更高效更科學(xué)的辦法尚需今后的進(jìn)一步研討。

參考文獻(xiàn)：

[1]董青柳.關(guān)于小學(xué)語文課外閱讀的思考[J].學(xué)周刊，2016，（30）：194-195.

[2]王迎春.淺談小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)[J].中國校外教育，2016，（10）：42.

[3]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2015，（01）：172-173.