郝慶民+謝志平

【摘 要】深化教育教學(xué)改革是職業(yè)院校提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，也是職業(yè)院校教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)已很難滿足一體化教學(xué)的需求，它在教學(xué)評價(jià)中缺乏具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，致使評價(jià)缺乏落腳點(diǎn)。通過發(fā)現(xiàn)一體化教學(xué)評價(jià)的不足，提出具體評價(jià)維度，有效提高一體化教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】一體化；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)效果；評價(jià)指標(biāo)

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，中國教育已經(jīng)涵蓋了初等教育、中等教育和高等教育等學(xué)歷教育，伴隨學(xué)歷教育的還有職業(yè)教育，在提高學(xué)歷的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握一定的技能，這種職業(yè)教育滿足部分學(xué)生和家長的需求。他們認(rèn)為職業(yè)教育是注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、與工作就業(yè)更貼近的一體化教學(xué)。采用這種教學(xué)有利于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，有利于專業(yè)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合，有利于學(xué)生快速吸收知識、快速掌握技能。職業(yè)學(xué)校也一直采用一體化教學(xué)模式并深入研究一體化教學(xué)。

一、一體化教學(xué)環(huán)境下教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀

一體化教學(xué)是根據(jù)工作崗位需求，以實(shí)際工作項(xiàng)目為載體，在與工作情境相一致的實(shí)訓(xùn)室中，教師、學(xué)生共同參與教學(xué)活動，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生達(dá)到掌握理論知識，提高實(shí)踐技能的活動。如何衡量一體化教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)評價(jià)是有效的手段。然而，在一體化教學(xué)過程中，課堂的教學(xué)評價(jià)較為單一，通常采用學(xué)生自我評價(jià)、小組評價(jià)和教師評價(jià)的方式，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。下面從兩個(gè)方面探討現(xiàn)有一體化教學(xué)評價(jià)中存在的不足：

1.職業(yè)訓(xùn)練難以趕上技術(shù)發(fā)展需要

教育的滯后性特點(diǎn)，在一定程度上影響了職業(yè)教育培養(yǎng)的人才與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。伴隨社會快速發(fā)展和新技術(shù)不斷更新，技術(shù)變化的速率已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了職業(yè)訓(xùn)練的發(fā)展速率，致使職業(yè)訓(xùn)練的培訓(xùn)內(nèi)容、人才的形成滯后于技術(shù)更新的速度，職業(yè)院校培養(yǎng)的人才很難及時(shí)彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后對人才的需求，造成了畢業(yè)生謀求工作與所學(xué)專業(yè)很難對口。加上部分職業(yè)院校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思維、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)，加劇了學(xué)校教育與企業(yè)人才需求之間不對應(yīng)的現(xiàn)象的發(fā)生。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)需要

傳統(tǒng)教育模式一方面是由于教師長期以來養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣，他們認(rèn)識不到變更改革的重要性，不去學(xué)習(xí)新知識固守本位思想，使得職業(yè)培養(yǎng)機(jī)械化陳舊化，沒有活力更不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。更重要的一方面是權(quán)威部門或者學(xué)校的考核方法不改變，就間接指引職業(yè)教育教師采用老的教育教學(xué)模式。

二、一體教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建

為了保證一體化教學(xué)質(zhì)量，提升一體化教學(xué)效果，有必要構(gòu)建一體化教學(xué)評價(jià)體系。經(jīng)過多年的研究與探索，可以從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃等方面構(gòu)建一體化教學(xué)的內(nèi)容，讓一體化教學(xué)評價(jià)“有根可尋”。

1.設(shè)計(jì)合理教學(xué)環(huán)節(jié)

要搞好一體化教學(xué)就得從整理融會教學(xué)環(huán)節(jié)入手，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并形成與之配套的教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮信息技術(shù)作用

數(shù)據(jù)表明信息技術(shù)工具的使用頻率越高，使用效果越好，教學(xué)效果也會越好，因此現(xiàn)階段要繼續(xù)深入推進(jìn)信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用。教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，從而以“一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。

3.建立一體化的教學(xué)內(nèi)容

要建立一體化的教學(xué)內(nèi)容，就得對一體化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，這主要體現(xiàn)在教材上，要形成簡練、高效，便于教學(xué)的技工類實(shí)用教材。以往教學(xué)內(nèi)容主要受限于教學(xué)大綱，或者比較落后的技術(shù)總結(jié)。

4.培養(yǎng)“雙師型一體化教師、制定一體化教學(xué)計(jì)劃

對于職業(yè)教師要不斷更新自己的知識，既要培養(yǎng)教師的理論文化知識又要提高他們的技術(shù)水平。對于專業(yè)相同的教學(xué)，建議由行業(yè)或者教育部門牽頭制定新的教學(xué)計(jì)劃，來滿足時(shí)代發(fā)展知識傳授的需要。

總之，現(xiàn)今的中國職業(yè)教育需要教育管理者和教育家深思，不能停留在傳統(tǒng)之上，更不能因?yàn)槿〉眠^一些成績而沾沾自喜，故步自封不去追求長遠(yuǎn)發(fā)展。職業(yè)教育改革的核心是培養(yǎng)符合社會需要的技能人才，關(guān)鍵就是建立一套科學(xué)合理的一體化培養(yǎng)方式和與之相配套的教學(xué)效果評價(jià)模式。因此，職業(yè)學(xué)校要想繼續(xù)被社會認(rèn)可就必須提高教學(xué)質(zhì)量，快速培養(yǎng)社會需要的合格技能人才，建立一整套科學(xué)合理的一體化教學(xué)方案。否則，職業(yè)學(xué)校只能把學(xué)生加工成“半成品”而推向社會，害了學(xué)生也害了企業(yè)，最終害了學(xué)校。

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基金項(xiàng)目：本文系2016年浙江省職業(yè)技能教學(xué)研究所浙江省技工院校教學(xué)業(yè)務(wù)課題《技工院校一體化教學(xué)評價(jià)研究》（課題編號：一般課題20160240）研究成果之一