論初中英語學生閱讀能力的訓練

申麗慧

【摘 要】閱讀是語言與思維相互作用的過程，是一種語言交際的行為，是由閱讀者以書面符號線索為基礎重新建立意義的推理活動。而能力是順利完成活動的個性心理特征。所以，只有善于閱讀的人，才有可能獲得更強的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身受教育機會。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀；興趣；習慣

高考對中學生的閱讀能力不但在閱讀速度、而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要適應這樣的要求，不進行教材、教法的改革，顯然是不行的。只有大膽擺脫傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學模式的束縛，努力改革教材，教法，才能把學生的閱讀能力抓上去。長期以來，由于受教材的限制，特別是受多年的傳統(tǒng)教學方法的束縛，對待知識與能力的關(guān)系處理不當。許多教師把閱讀課作為教授語法句型的途徑，只注重語法講解，句子翻譯，教師講得過多，學生思維太少，學生被動接受過多，自主學習過少，把原來生動活潑的“學堂”變成枯燥乏味的“教堂”，抑制了學生的主觀能動性，忽視了學生閱讀技能的培養(yǎng)。那閱讀能力又何以提高？

一、激發(fā)學生對閱讀的興趣

對學生來說，英語閱讀興趣的培養(yǎng)，很大程度上取決于閱讀材料的種類及其內(nèi)容，因此選擇適合學生特點的閱讀材料是首要大事。在把課文作為閱讀材料的基礎上，選擇學生感興趣的、融知識性和趣味性為一體的、可讀性強的課外閱讀材料讓學生閱讀，要讓學生感到閱讀是一種享受，不是呆板地讀文章，而是欣賞文章。初中階段是英語學習的初級階段，研究表明：外語學習興趣的培養(yǎng)應該從早期開始。一個學生如果對學習有濃厚的興趣，他就不會把學習看成是沉重的負擔，相反，他將以積極主動的姿態(tài)出現(xiàn)，并在學習中獲得愉快，有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至會使之達到廢寢忘食的境地。而且，人在充滿興趣的心理狀態(tài)下學習東西，往往掌握迅速，記憶牢固。興趣激發(fā)求知欲。一般來說，中學生的學習興趣越高，學習的積極性就越高，學習效果就越好。如果把興趣培養(yǎng)成為中學生學習英語的一種心理需要，就可以使學生逐漸養(yǎng)成自覺主動學習英語的習慣，英語學習的難度就會大大降低。學生只有對英語學習有了濃厚的興趣才能提高學習的主動性，克服學習中的重重困難，興致勃勃地潛心學習。由此可見，初中英語閱讀中興趣的培養(yǎng)對于閱讀效果的重要性。而合適的閱讀材料和正確的教學方法可以激發(fā)學生閱讀中的興趣。

二、培養(yǎng)良好的朗讀習慣

剛剛進入初中的農(nóng)村孩子，對于英語感到既陌生又新奇，教師應緊緊抓住這一點，鼓勵學生大聲朗讀，讀單詞、讀句子、讀對話、讀短文，盡量讀熟。古語說得好：書讀百遍，其義自現(xiàn)。讀英語，也是如此。朗讀可以幫助學生記憶和積累詞匯，發(fā)展語感。生理學的研究表明，大聲朗讀可以刺激大腦，促使神經(jīng)興奮起來，通過反復的讀，可以增強語感，提高記憶效果。在朗讀的過程中，教師應該提醒學生注意升降調(diào)、重讀、爆破、語速、節(jié)奏、停頓等。要使學生發(fā)音到位、不拖調(diào)，可以通過多種形式進行訓練，如跟全班齊讀，分角色讀，磁帶錄音讀，比賽讀等。用心培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣?！吨袑W英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略?！蔽覈逃胰~圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)?！绷晳T的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，古今中外歷來如此。學生在學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，要靠老師的滲透和培養(yǎng)。良好的語言習慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一個重要開端。基礎教育階段使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，固然是學習英語的基礎，但養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略更為重要，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

教育家葉圣陶在《教育與人生》一書中說過：“教育就是培養(yǎng)習慣?！薄胺矠榻?，目的在達到不需要教?！比~圣陶的話表明：教育過程就是培養(yǎng)學習習慣的過程。培養(yǎng)良好的學習習慣甚至比傳授知識更重要，教師在傳授知識的同時也要培養(yǎng)學生學習的習慣，最終達到一個目的：在沒有教師的情況下，學生也能夠完成學習任務。應該說，培養(yǎng)學生學習的良好習慣，是教學工作中極為重要的一環(huán)。

三、重視課外閱讀的知識拓展

課外閱讀是學生自己閱讀，但這并不等于教師可以撒手不管，放任自流。在讀物選擇、閱讀方法等方面，教師應給予指導。做到有布置、有指導、有檢查。在這方面，我們的作法是通過閱讀比賽來激發(fā)學生閱讀的興趣。閱讀材料選定后，我們便為學生設計了二張能分別表示閱讀進展和閱讀理解率的統(tǒng)計表，一張發(fā)給學生，讓學生登記自己的閱讀進度和理解率，另一張供全班用，定期把每位學生的閱讀進度和理解成績連成曲線。這樣不但教師可以隨時了解每個學生的閱讀進展情況，學生之間也能相互了解、互相促進。我們把這種作法定名為“英語閱讀馬拉松賽”，即長期地進行比賽。實踐證明，這種作法不但提高了學生讀書的積極性，把一些從來不讀英語課外書的學生吸 引到英語課外閱讀上來，而且隨著閱讀量的不斷增加，學生的閱讀能力也逐步得到提高。

參考文獻：

[1]安秀芬.初中學生英語閱讀能力的培養(yǎng).吉林教育.2012年01期