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      民辦高校思想政治理論課典型案例開(kāi)發(fā)與探索

      2017-04-02 23:04:18沈雪梅
      智富時(shí)代 2017年3期
      關(guān)鍵詞:典型案例開(kāi)發(fā)

      沈雪梅

      (安徽三聯(lián)學(xué)院,安徽 合肥 230106)

      【摘 要】從目高校的教學(xué)情況來(lái)看,《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課的教學(xué)案例改革勢(shì)在必行,這一課程典型案例的開(kāi)發(fā)與研究可以作為一個(gè)突破口,為我國(guó)高校進(jìn)一步改革思政課的案例教學(xué)模式提供必要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。案例教學(xué)法是提高《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程案例教學(xué)實(shí)效的有效手段之一,為了提高《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的案例教學(xué)的實(shí)際效果,需要切實(shí)加強(qiáng)這一課程典型案例的開(kāi)發(fā)和研究。

      【關(guān)鍵詞】典型案例;開(kāi)發(fā);應(yīng)用案例的開(kāi)發(fā)與研究

      一、思想政治理論課典型案例開(kāi)發(fā)的重要性

      《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程屬于教育部指定在大學(xué)開(kāi)設(shè)的公共理論必修課程,目前我國(guó)民辦高校在這一課程的授課過(guò)程中普遍存在一些問(wèn)題,如學(xué)生缺乏興趣,課堂沉悶,師生不能形成有效互動(dòng),有的高校教師也缺乏認(rèn)真鉆研的精神,還是照本宣科,不能有效提升學(xué)生的聽(tīng)課積極性,只是滿足于在課堂上管好學(xué)生,完成課堂任務(wù)。這些情況的出現(xiàn)說(shuō)明我們需要亟待改革《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的教學(xué),這一課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題還是教學(xué)的實(shí)效性不高,如何提高《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的教學(xué)實(shí)效性是擺在高校思政課教育工作者面前的重大課題,筆者在此從典型案例開(kāi)發(fā)的角度淺談典型案例對(duì)于提高《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程效果的重要性。

      典型案例既是《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的重要教學(xué)內(nèi)容,也是《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的重要教學(xué)手段,從目前的研究現(xiàn)狀來(lái)看,國(guó)內(nèi)高校在思政課的案例教學(xué)改革方面已經(jīng)作了許多有意義的工作,也積累了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn),但是值得注意的是:雖然《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程相關(guān)教學(xué)案例的研究成果很多,但大多教學(xué)案例缺乏典型性,時(shí)代感,并且我們民辦高校教師和學(xué)生的主體狀況相脫節(jié),無(wú)法在課堂教學(xué)中產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)效應(yīng)。此外案例教學(xué)成果主要體現(xiàn)在文字資料方面,形式過(guò)于單一,無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代課程教學(xué)的要求。不僅如此,案例教學(xué)資料比較缺乏,除了《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論案例參考書(shū)》以外,可供教師參考的資料很少,而這些出版的參考書(shū)往往提供的案例過(guò)于陳舊,很多教師都是在網(wǎng)上查找一些資料,隨意拼湊案例教學(xué)資料,有可能因?yàn)閭湔n時(shí)間不多,或缺乏深入的思考,在案例運(yùn)用上也比較隨意,有的只是為了迎合學(xué)生的“口味”,隨意安排教學(xué)內(nèi)容,頻繁使用一些案例來(lái)吸引學(xué)生的注意力,不能使案例教學(xué)收到應(yīng)有的教學(xué)效果。這些情況的出現(xiàn)有多種原因,但主要原因還是出在教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)上,教師備課不足,不愿認(rèn)真鉆研課程,不能在課堂上適時(shí)地運(yùn)用典型案例增強(qiáng)教學(xué)效果。

      典型案例教學(xué),將案例不再以單一的講授的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,而是以文字、音頻、視頻、圖像等多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其創(chuàng)造能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,更好地實(shí)現(xiàn)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課的教學(xué)目的。而成功的案例教學(xué)的組織和實(shí)施必須有典型案例素材和課件作支撐。這就需要我們思政課教師要認(rèn)真鉆研教學(xué),開(kāi)發(fā)出符合90后大學(xué)生特點(diǎn)和《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程教學(xué)要求的典型案例作為教學(xué)的重要支撐,只有開(kāi)發(fā)出比較鮮活的典型性的案例,制作出高質(zhì)量、高水平的多媒體課件,在課堂上教師通過(guò)講授和演示,把具有代表性的典型案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前,才能激發(fā)學(xué)生思考,才能促進(jìn)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課教學(xué)質(zhì)量的提高。

      二、民辦高校思想政治理論課典型案例的開(kāi)發(fā)與探索

      目前民辦高校師生普遍感到思政課的課堂教學(xué)比較枯燥,靈活運(yùn)用案例教學(xué),通過(guò)編輯和講解一些典型案例,啟發(fā)學(xué)生理解和掌握相關(guān)的理論,從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力。作為思政課的主要課程《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課堂教學(xué)往往還是單一的“滿堂灌”式的講授,更有一些教師僅僅就課本的內(nèi)容講解,根本不能激起學(xué)生的興趣。為了改變這一現(xiàn)狀,我們站在一線的思政課教師應(yīng)該認(rèn)真了解教學(xué)對(duì)象,潛心鉆研教學(xué)內(nèi)容,精心編寫(xiě)典型教學(xué)案例,并且適時(shí)地變化教學(xué)方法,才能最終站穩(wěn)講臺(tái),贏得學(xué)生。

      在實(shí)際教學(xué)中,我們民辦高校教師應(yīng)該首先了解教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),我們所教授的學(xué)生有本科類學(xué)生,也有??祁悓W(xué)生,我們必須了解學(xué)生的文化基礎(chǔ)的不同,專業(yè)的不同,不同文化基礎(chǔ)的學(xué)生和不同專業(yè)的學(xué)生,在案例的選擇上要把握好適合他們的典型性案例,首先優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容,然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最佳的典型教學(xué)案例,并且選擇最佳的教學(xué)方法,正確地運(yùn)用在教學(xué)中,才能夠有效提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門(mén)課程的教學(xué)效果。

      在典型案例的運(yùn)用中,既可以用講授法進(jìn)行典型案例教學(xué),也可以通過(guò)分組討論的方法,選擇典型案例讓每個(gè)小組同學(xué)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論,討論的案例既要具有典型性,也要適時(shí)、適量,并且能夠符合當(dāng)代90后大學(xué)生的心理需要,引起他們的共鳴。

      典型案例的講解可以針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)展開(kāi),例如:對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生,在講授毛澤東思想中“農(nóng)村包圍城市,武裝奪取政權(quán)”思想時(shí),可以將一些知名企業(yè)家如安徽徽商史玉柱的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷作為案例教學(xué)素材,比如在史玉柱第二次創(chuàng)業(yè)史中,他是如何適時(shí)地運(yùn)用了毛澤東的這一思想作為營(yíng)銷策略并再次創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)歷作為典型案例,由此加深營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生對(duì)毛澤東思想的理解和認(rèn)識(shí),對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)于緊扣專業(yè)的知識(shí)是非常感興趣的,也提高了他們對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)。

      典型案例的運(yùn)用還需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn),比如反腐問(wèn)題目前就是思想政治理論課的熱點(diǎn)問(wèn)題,在課堂上講解“黨的建設(shè)”的理論時(shí)可以引入一些當(dāng)下的中央下派工作組進(jìn)行反腐的典型案例,使同學(xué)們加深對(duì)黨的建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到腐敗的根源問(wèn)題何在,較之空洞地講解理論,更能夠引起學(xué)生的共鳴。

      總之,我們民辦高校教師要積極結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì),把握好民辦高校學(xué)生主體的特點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真研究典型的思想政治理論課教學(xué)案例,并不斷探究和轉(zhuǎn)變自己的課堂教學(xué)模式,打造高效的思想政治理論課的教學(xué)課堂,才可以更好地培養(yǎng)出有道德素養(yǎng)和政治素養(yǎng)的大學(xué)生。

      基金項(xiàng)目:安徽省人文社會(huì)科研項(xiàng)目“民辦高職院校思想政治理論課典型教學(xué)案例開(kāi)發(fā)與研究”,科研項(xiàng)目號(hào)SK2012B160。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1] 李敏.案例教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中運(yùn)用的思考[J]. 陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(01)

      [2] 楊慧民.高校思想政治理論課案例教學(xué)操作模式探析——以“一切從實(shí)際出發(fā)”教學(xué)內(nèi)容為課例[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊. 2010(11)

      [3] 沈慧. 案例教學(xué)法在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課中的運(yùn)用 [J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)2011(06)

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